Слайд 2
Вопросы:
1. Акмеологические основы самосовершенствования личности: потребность в активном
саморазвитии, самореализации творческого потенциала, продвижении к вершинам профессионального совершенства.
2. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
3. Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности.
4. Карьера человека как условие и уровень его профессионального развития.
Слайд 3
Вопрос 1.
Акмеологические основы самосовершенствования личности.
Слайд 4
Акмеоло́гия
Акмеоло́гия (от др.-греч. ακμή, akme — вершина,
др.-греч. λόγος, logos — учение) — раздел психологии развития,
исследующий закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени (акме) индивидуального развития[1]. В более широком понимании является междисциплинарной научной отраслью.
Слайд 5
Акмеология выявляет механизмы и результаты воздействия макро-, микро-,
мезофакторов на человека и ставит перед собой задачу разработки
такой стратегии жизни человека, которая бы позволила ему максимально проявить себя во всех сферах на ступени зрелости.
Основными условиями достижения человеком вершины в своем развитии, обозначаемой как его «акме», являются не только результат воздействия макро-, микро-, мезофакторов, но, прежде всего, активная творческая деятельность, потребность в активном саморазвитии, самообучении и самовоспитании и активное удовлетворение этих потребностей.
Слайд 6
развитие акмеологии на постсоветском пространстве:
1928 г. — Н.
А. Рыбников предложил термин «акмеология», как науки «… о
развитии зрелых людей».
середина XX века — Б. Г. Ананьев определил место акмеологии в системе наук о человеке. 90-е гг. XX века под руководством А. А. Деркача и А. А. Бодалева создана первая кафедра акмеологии и психологии профессиональной деятельности в Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации.
1992 г. — по инициативе д.пс.н. Н. В. Кузьминой, д.пс.н. А. А. Деркача и д.пс.н. А. М. Зимичева в Санкт-Петербурге создана и зарегистрирована научно-общественная организация «Академия акмеологических наук».
1995 г. — по инициативе д. пс. н. А. М. Зимичева учреждено первое высшее учебное заведение акмеологического профиля — Санкт-Петербургская акмеологическая академия
Слайд 7
Акмеология (от греч. акме — вершина) — наука
о развитии и реализации творческого потенциала человека как субъекта
профессионального труда и целостной жизнедеятельности.
Слайд 8
Акмеологической основой самосовершенствования личности выступает потребность в активном
саморазвитии, продуктивной самореализации, продвижении к собственным вершинам совершенства.
Слайд 9
В настоящее время в акмеологии выделилось два основных
направления: профессиональная акмеология (Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев и др.)
и акмеология личности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Д. Брунер, Ж. Пиаже и др.).
Слайд 10
Предметом профессиональной акмеологии является познание закономерностей становления профессионализма
личности на всех этапах ее жизнедеятельности, начиная с профессионального
самоопределения.
Акмеология личности исследует закономерности достижения акме физического, интеллектуального и духовного развития человека.
Слайд 11
Вопрос 2.
Пути и способы саморазвития и самосовершенствования.
Слайд 12
Самосовершенствование — это сознательный процесс повышения уровня своей
компетентности и развития значимых качеств в соответствии с социальными
требованиями и личной программой развития.
Слайд 13
процесс самосовершенствования состоит
из следующих этапов:
самопознание (осознание своих
возможностей, своих сильных и слабых сторон с помощью самонаблюдения,
самоанализа, самооценки);
самопобуждение (использование мотивов и приемов внутреннего стимулирования к саморазвитию профессиональному и личностному);
программирование профессионального и личностного роста (формулирование целей самосовершенствования, определение путей, средств и методов этой деятельности);
самореализация (осуществление программы самосовершенствования)
Слайд 14
механизмами личностного роста являются:
а) самопознание,
б) самопобуждение,
в)
программирование профессионального и личностного роста,
г) самореализация.
Слайд 15
Точкой отсчета личностного роста, самовоспитания человека является выбор
идеала — образца, на который хотелось бы равняться. Это
может быть конкретный человек или собирательный образ.
Исследователи проблемы самообразования и самовоспитания (А.А. Бодалев, А.И. Кочетов и др.) ввели понятие «самопознающая деятельность», которое подчеркивает сложность этого процесса.
Слайд 16
Возможности личностного развития безграничны.
Одно из наиболее важных
качеств личности, необходимое в современном мире, — стремление к
достижению успеха.
Стремление к успеху или безынициативность — результат воспитания.
Слайд 17
Ограничения на пути достижения акмеологических вершин:
Влияние семьи (почти
всегда люди с детских лет усваивают ограниченное, одностороннее представление
о себе.
Собственная инерция (любая перемена возможна при условии преодоления инерции, что требует затрат энергии и настойчивости).
Недостаток поддержки (поддержка других помогает преодолеть недостаток энергии, необходимой для осуществления перемен).
Неадекватная обратная связь и враждебность других.
Жизненные кризисы, естественным образом возникающие в процессе осуществления жизни.
Слайд 18
Наиболее практичным способом осуществления саморазвития является:
1) изучение;
2) осознание;
3) преодоление личных ограничений, препятствующих успеху и
личному росту.
Слайд 19
вопрос 3.
Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности.
Слайд 20
В 1935 году в «Основах психологии» С.Л. Рубинштейн
обратился к проблеме жизненного пути.
Жизненный путь - это целостное,
непрерывное явление; каждый человек, по мнению Рубинштейна, имеет свою собственную историю.
Слайд 21
В отечественной психологии к теме жизненного пути первыми
обратились Н. А. Рыбников, С. Л. Рубинштейн, Б. Г.
Ананьев, Н. А. Рыбников.
Для Б. Г. Ананьева проблема жизненного пути стала актуальной в начале 30-х гг. в связи с исследованиями по характерологии, проводимыми им в Психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева в Ленинграде.
Слайд 22
Варианты жизненного пути
«Жизнь начинается завтра» - это вариант
жизни, в котором личности отводится пассивная роль мечтателя и
прожектера. Личность постоянно откладывает на завтра осуществление важных дел.
«Жизнь как творчество» - это вариант жизни, в котором личности отведена роль экспериментатора, ставящего опыты над своей судьбой.
«Жизнь как достижение» - это вариант жизни, в котором личность выступает в роли «человека действия», «человека, сделавшего себя».
«Жизнь есть сон» - это вариант жизни, центральной характеристикой которого является уход личности от реалий жизни в иллюзорный мир переживаний.
«Жизнь по правилам» - это вариант жизни, для которого характерна высокая нормативная регламентация жизнедеятельности личности.
«Жизнь - трата времени» - это вариант жизни, в структуре которого основным занятием личности является пустое и бесцельное времяпрепровождение.
«Жизнь против жизни» - это вариант жизни, в котором основной движущей силой является борьба за выживание.
Слайд 23
2 подхода к жизнеосуществлению
Согласно первому подходу, представленному работами
отечественных авторов (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и
др.), личность осознанно выбирает и регулирует процесс жизни.
Второй подход (А. Адлер, К. Роджерс, Э. Берн и др.) построен на уверенности в преимущественно бессознательном выборе жизненного плана и жизненного сценария, который осуществляется на ранних стадиях развития ребенка.
Слайд 24
Основными составляющими сценария являются:
1) герой, с которым идентифицирует
себя ребенок;
2) антигерой, который воплощает отвергаемые ребенком черты;
3) идеальный
герой, черты характера которого пока отсутствуют
у ребенка, но именно он определяет направление личностного роста;
4) сюжет — модель событий;
5) другие персонажи, участвующие в жизненном процессе;
6) свод нравственных правил.
Слайд 25
Вопрос 4.
Карьера человека как условие и уровень
его профессионального развития.
Слайд 26
Творческий потенциал личности
Творчество — это деятельность, порождающая нечто
качественно новое, никогда ранее не бывшее.
Творчество является высшей
формой человеческой жизнедеятельности.
Однако творчество — не особый дар избранных. Этим даром в большей или меньшей степени наделен каждый человек.
Основой творчества является внутренняя мотивация.
Слайд 27
Творческие решения проблемы:
Мозговой штурм: в ходе коллективного обсуждения
творческой проблемы любой участник имеет право высказать любое суждение.Важнейшим
правилом мозгового штурма является запрет на критику любой предлагаемой мысли.
Синектика — процедура творческого генерирования идей, определяемая как превращение знакомого в странное. То есть человек делает попытку заново увидеть хорошо знакомое.
Слайд 28
ЗАКОНЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Закон личностно-профессионального развития и умножения
личностного потенциала, устанавливающего взаимозависимости между процессом становления профессионального мастерства
и формированием личностной целостности.
2. Закон самовыражения личности в профессии, отражающий процессуальный и личностно-смысловой аспекты процесса деятельности.
2.1. Способом наиболее полного раскрытия личности в профессиональной деятельности (стремление реализовать свои личные и профессиональные качества, развить свою индивидуальность, завоевать авторитет и общественное признание) выступает профессиональное самоопределение и самоутверждение.
2.2. Психологическая готовность к профессиональному самоопределению представляет собой сложное многоуровневое образование, структура и компоненты которого претерпевают существенные изменения с возрастом в соответствии с установленной в психологии логикой развития личности.
Слайд 29
Процесс профессионального самоопределения является уникальным и неповторимым,
в ходе которого формируются индивидуальный стиль деятельности и интегрированные
структуры психологических компонентов профессионального становления личности (в процессе профессионального самоутверждения человек стремится к выявлению зоны личной ответственности за развитие своей индивидуальности средствами профессионального самоутверждения).
Слайд 30
Неудовлетворенность реализованностью своих профессиональных притязаний и ограниченность социального
пространства для самоутверждения влияют на функционирование ценностно-смысловой и мотивационной
сферы, определяя тем самым специфическое содержание процесса профессионального самоутверждения и его направленность.
Слайд 31
Сущность профессионального самоутверждения может быть представлена как мотивационный
процесс психической активности, направленный на достижение личностно значимых результатов
в профессиональной сфере, посредством актуализации «Я-концепции» личности и создания дополнительного мотива профессиональной деятельности.
Слайд 32
Обогащение доминирующих стратегий более эффективными приемами овладения задачами
профессионального самоутверждения (развитие социально-перцептивных, когнитивных, коммуникативных, рефлексивных способностей, возможность
перехода от тактик «резервирования» прошлого и будущего к тактикам «опережающего времени», выработка более тонких механизмов оценивания и самооценивания и т.д.), возможно с помощью «метатехник» (Г.И. Марасанов, С.Б. Наседкин, А.П. Ситников, И.Н. Никитин, В.А. Храпик) ввиду их целостного рассмотрения. Развитие метатехник связано, прежде всего, с тем, что личность может оформить свои притязания и ожидания в виде целей, намечать планы и программы достижения целей, строить в соответствии с ними свои действия, оценивать события своей профессиональной жизни, требующие изменения стереотипных к ним подходов.
