- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Культурно-историческая теория развития психики и личности Л.С Выготского
Содержание
- 2. Л.С.ВЫГОТСКИЙКультурно-историческая теория развития психики и развития личности
- 3. Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление
- 4. ЛИЧНОСТЬДля Выготского личность есть понятие социальное, то,
- 5. Натуральная линия развития – это физическое, естественное
- 6. развитие мышления и других психических функций происходит
- 7. В ЧИСЛО ЗНАКОВ ВХОДЯТ:Знаковые средства, которые ребёнок
- 8. Выготский сформулировал ряд законов психического развития:
- 9. УЧЕНЫЙ ОБОСНОВАЛ ЗАКОН РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
- 10. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫСШИХ
- 11. Детское развитие подчиняется не биологическим, а общественно-историческим
- 12. Это то пространство действий, которые ребенок пока
- 13. Человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а
- 14. КРИЗИСЫ РАЗВИТИЯДля Выготского, это бурный, иногда драматический
- 15. ТЕЗИС ОБ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКАОбычно ребенок рассматривался как
- 16. Скачать презентацию
- 17. Похожие презентации
Л.С.ВЫГОТСКИЙКультурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в (одной из первых публикаций была статья "Проблема культурного развития ребенка" в журнале "Педология" в 1928
Слайд 2
Л.С.ВЫГОТСКИЙ
Культурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась
Слайд 3
Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека
к окружающей его среде, то Л. С. Выготский предлагает
рассматривать социальную среду не как один из факторов, а как главный источник развития личности.В зависимости от возраста изменяется роль среды в развитии, так как она определяется переживаниями ребенка.
Слайд 4
ЛИЧНОСТЬ
Для Выготского личность есть понятие социальное, то, что
в нем привнесено культурой. Личность "не врожденна, но возникает
в результате культурного развития.
Слайд 5
Натуральная линия развития – это физическое, естественное развитие
ребенка с момента рождения.
Культурная (историческая) линия развития – возникает
при появлении общения с окружающим миром.В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА СУЩЕСТВУЕТ ДВЕ ПЕРЕПЛЕТЕННЫХ ЛИНИИ
Слайд 6
развитие мышления и других психических функций происходит в
первую очередь не через их саморазвитие, а через использование
ребенком "психологических орудий", путем овладения системой знаков-символов.
Слайд 7
В ЧИСЛО ЗНАКОВ ВХОДЯТ:
Знаковые средства, которые ребёнок использует
в игре и продуктивной деятельности
Буквы, система счета, символы из
области различных наук;Язык также представляет систему знаков;
Слайд 8
Выготский сформулировал ряд законов психического развития:
детское развитие имеет свои ритм и темп, которые меняются
в разные годы жизни (год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве);развитие есть цепь качественных изменений, и психика ребенка принципиально отличается от психики взрослого;
развитие ребенка идет неравномерно: каждая сторона в его психике имеет свой оптимальный период развития.
Слайд 9
УЧЕНЫЙ ОБОСНОВАЛ ЗАКОН РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Психические
функции возникают первоначально как форма коллективного поведения ребенка, сотрудничества
с другими людьми и лишь потом они становятся индивидуальными функциями и способностями его самого.Слайд 10 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫСШИХ
ПСИХИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ
Они формируются в течение жизни и развитие функций происходит в процессе обучения.
опосредованность
произвольность
системность
Слайд 11
Детское развитие подчиняется не биологическим, а общественно-историческим законам.
Развитие ребенка происходит благодаря усвоению исторически выработанных форм и
способов деятельности. Движущая сила развития человека — обучение, которое создает зону ближайшего развития.
Слайд 12
Это то пространство действий, которые ребенок пока не
может выполнить сам, но может осуществить вместе со взрослыми
и благодаря им. Затем, пронизывая весь внутренний ход развития, они становятся достоянием самого ребенка.Это разница между уровнем актуального развития и возможного развития ребенка благодаря содействию взрослых.
Зона ближайшего развития
Зона ближайшего действия
Слайд 13
Человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а их
система, структура. В раннем детстве в центре сознания находится
восприятие, в дошкольном возрасте — память, в школьном — мышление. Все остальные психические процессы развиваются под влиянием доминирующей в сознании функции.
Слайд 14
КРИЗИСЫ РАЗВИТИЯ
Для Выготского, это бурный, иногда драматический этап
слома (или переосмысления) старого багажа и формирование нового способа
жизни и явления кризисов объясняется лишь следствием неграмотного поведения родителей и других взрослых, воспитывающих ребенка.
Слайд 15
ТЕЗИС ОБ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА
Обычно ребенок рассматривался как некоторый
объект, подвергающийся активности взрослого.
Выготский рассматривал ребенка как того,
кто сам активно влияет на взрослого, нередко управляя им в большей степени,чемвзрослый управляет
ребенком.
