Презентация на тему Возрастные особенности произвольной регуляции деятельности и методы их определения

регуляции действий
функция планирования, контроля и оценки деятельности учащихся

Эти ученики нерганизованы, неусидчивы. Допускают большое количество ошибок при самостоятельной работе, нарушают правила поведения, забывают школьные принадлежности

«привнесение в наши поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и непосредственным поступком»

Произвольная регуляция деятельности

сказывается на возможности усвоения ребенком знаний, но и обусловливает

Эти функции тесно связаны с целеполаганием, реализацией направленной на цель активности. Кроме того, они облегчают те формы поведения, которые ориентированы на будущее. Это происходит посредством планирования, использования подвижной стратегии, контроля импульсов и организованного поиска.

ребенка. Для него характерны как существенные морфологические изменения в

Второй критический период в развитии управляющих функций отмечается между вторым и третьим годом жизни. На морфологическом уровне в этот период происходят существенные преобразования возможностей взаимодействия лобной коры с другими корковыми и подкорковыми мозговыми регионами, также происходит резкое возрастание скорости мозгового метаболизма во фронтальной коре.

произвольных действий


связанные с контролем за осуществлением произвольных действий
Восемь компонентов

ребенком

при переходе от 6—7 к 7—8 годам — возможность

Школьники лучше выполняют действия по инструкции, не допуская непосредственных, «напрашивающихся» ответов, лучше выдерживают паузу между стимулом и действием.

ухудшении некоторых показателей выполнения тестов, направленных на исследование управляющих

происходят прогрессивные изменения в формировании функций программирования, регуляции и

2. При переходе от 6—7 к 7—8 годам отмечается значимое улучшение возможностей торможения непосредственных реакций.

3. Прогрессивные изменения в усвоении программ и выработке стратегии деятельности происходят преимущественно к 9—10 годам.

4. Различные компоненты управляющих функций в исследованный период от 6 до 10 лет формируются гетерохронно.