Презентация на тему Особенности развития ребенка

приемной семье, в частности, зависит от знания родителями закономерностей

возрастного развития детей и умения выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка.

биохимических преобразований, претерпеваемых организмом, от оплодотворения (при половом размножении)

или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до конца жизни.

«Эмбриогенез». В эмбриональном периоде выделяют три основных этапа: дробление, гаструляцию и первичный органогенез. Эмбриональный, или зародышевый, период онтогенеза начинается с момента оплодотворения и продолжается до выхода зародыша из яйцевых оболочек. У большинства позвоночных он включает стадии (фазы) дробления, гаструляции, гисто– и органогенеза.

формы поведения – безусловные рефлексы, которые важны для его

выживания.
Фиксирование глазами предмета, поворот головы в сторону звука, торможение хаотических движений связывают ребенка с внешним миром, выступают первыми двигательными актами, имеющими характер поведения. Взрослый стимулирует становление у ребенка новых эмоций, социальных потребностей в познании и общении.
Период младенчества делится на два этапа развития. Первый – от рождения до 5-6 мес. – характеризуется становлением ситуативно-личностного общения и интенсивным развитием сенсорных систем, зрения, слуха. Переход ко второму этапу связан с развитием хватания, установлением зрительно-двигательных координаций.

первого года жизни становится приобретение физической самостоятельности, т.е. способности

ходить, и поэтому ограничение его активности со стороны родителей часто приводит к тому, что ребенок начинает демонстрировать реакции протеста, негативизма, упрямства на все попытки взрослого контролировать и ограничивать его самостоятельность.
Постепенное овладение речью идет по пути звукоподражания речи взрослого без осмысленного использования конкретных слов и понятий.
Овладение ребенком фонематическим строем речи связано с местом фонемы в слове: например, раньше и лучше воспроизводятся гласные звуки, находящиеся под ударением, кроме того, существуют звуки раннего, среднего и позднего онтогенеза.

и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда

всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.
В раннем возрасте содержанием  совместной   деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов.
Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с предметами. 

патологии развития.
Ребенок податлив внешним влиянием, можно эффективно влиять

на развитие интеллекта и черт его характера.
Ребенок начинает говорить, речь своеобразная и забавная. 
Он много передвигается, интересуется окружающим миром.

остается времени на себя и других членов семьи, потому

что все время занимает подвижный и любознательный малыш.
Ребенок повержен различным заболеваниям, простудам, инфекциям. 

семью в этом возрасте, меньше всего сказываются последствия сиротства.

У некоторых детей остаются неясные воспоминания о прошлом.
Уже через год-два эти ребятишки ничем не отличаются от обычных, выросших в семьях. 

этапа характерно первое физиологическое ускорение роста, нарастание массы тела

замедляется, отчётливо увеличивается длина конечностей, углубляется рельеф лица. Постепенно выпадают молочные зубы, начинается рост постоянных зубов.
Этап характерен тем, что ведущей деятельностью является игра.
Характерная черта игры состоит в том, что она позволяет ребенку выполнять действие при отсутствии условий реального достижения его результатов, поскольку мотив его заключен не в получении результата, а в самом процессе выполнения действия. «Лошадка» заменяется палочкой, и ребенок «едет» на ней потому, что ему важно ехать, а не доехать.

роли, которые так или иначе соответствуют некоторым общественно-трудовым функциям

взрослых, и вносит в свою игру некоторые нормы отношений, связанных с этими функциями.
В процессе ролевой игры ребенок начинает ориентироваться в общем смысле человеческой деятельности, в том, что любое предметное действие включено в человеческие отношения, так или иначе направлено на других людей и оценивается ими как значимое или незначимое.
Развивается речь.

черты характера, темперамент.
Проявляются его способности, склонности и интересы
Он

реже болеет.
Он разумен, почти не капризничает, с ним можно поговорить, как со взрослым, побеседовать на разные темы.

жизни, родственников и друзей людей.
Нужно больше труда и

заботы, чтобы выровнять поведение детей этого возраста.

неготовности к школе, неблагоприятных условий раннего развития.
Однако часто,

будучи по успеваемости даже ниже среднего уровня, эти дети находят себя в рисовании, музыке, хореографии, труде или другой деятельности.
Из них вырастают прекрасные профессионалы в работе.
А главное, копируя модель приемной (замещающей) семьи, они становятся хорошими супругами, заботливыми родителями, а значит-состоявшимися людьми.

возрасте:
1) учебная деятельность становится ведущей деятельностью;
2) завершается переход от

наглядно-образного к словесно-логическому мышлению;
3) отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам);
4) мотивация достижения становится доминирующей;
5) происходит смена референтной группы;
6) происходит смена распорядка дня;
7) укрепляется новая внутренняя позиция;
8) изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

Видны особенности характера, поведения.
3) Ребенок может оценить желание приемных

родителей заменить ему родных.

терпение.

его критичность.
В этом возрасте учащимся нравиться решать проблемные

ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие.
В этом возрасте подросток весьма подражателен.

Ребенок очень хочет иметь хорошую семью.

принять его таким, как он есть.
Если что-то не

нравиться, ребенок проявляет характер.
Нужно умение сдерживаться, не раздражаться, понимать, что ребенок – продукт среды и обстоятельств, стал таким не по своей воле, а по вине окруживших его взрослых.

как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее

продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил.
Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам.
Старший школьник в своей учебной работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно.
Закрепляется устойчивое эмоциональное отношение к разным сторонам жизни, к товарищам и к взрослым людям, появляются любимые книги, писатели, композиторы, любимые мелодии, картины, виды спорта и т.д. и, вместе с этим, антипатия к некоторым людям, нелюбовь к определенному виду занятий.

очень сложно.
Даже дети из благополучных семей в этом

возрасте доставляют своим родителям массу проблем, а подростки-сироты тем более.
Однако они не столько сложней, сколько необычней.
Невозможно даже примерно представить, из чего сложен их жизненный опыт: каких привычных для вас вещей не знает подросток-сирота, а что познал такого, чего не должен был познать человек его возраста. Поэтому трудно представить искалеченный душевный мир человека, предсказать его поведение, которое совершенно необязательно может быть невыносимым.

личностные качества, но изменить определенные жизненные установки и стремления

возможно даже в этом возрасте.
А главное - можно подготовить детей к самостоятельной жизни, просто научив, как заварить чай, заштопать дырку, сходить в магазин, как тратить деньги, объяснив для чего, например, предназначена почта и куда в случае необходимости можно обратиться за помощью и защитой.
Все это становится возможным, если ребенок хотя бы в этом возрасте найдет семью, готовую ему помочь, даже если эта семья не станет для него полностью родной, а лишь даст возможность теперь познать тепло семейного очага.
Обычно дети, попадающие в приемные семьи, как правило, удивительно быстро развиваются.
Одновременно с формированием чувства уверенности, с развитием межличностных отношений значительно улучшается их речь, расширяется кругозор.
У некоторых детей наблюдается такой быстрый скачок в развитии, которого не могли даже предполагать врачи и педагоги.

как самого ребенка, так и кандидатов в приемные родители.

Если говорить о возрасте, то лучше всего брать на воспитание детей, которые по возрасту могли бы быть детьми кандидатов (исключение составляют случаи опеки родных братьев и сестер).
Следует подбирать детей, которые младше родных детей (если таковые проживают совместно с кандидатами).
В результате этого, во первых, родной ребенок становится союзником, которому придется на правах старшего принимать участие в воспитании, во-вторых, исключается возможность ухудшения положения родного ребенка (младшему труднее обидеть старшего).
Чем раньше ребенок помещен в семью, тем меньше скажутся на нем последствия сиротства.