Презентация на тему Жеткіншектердегі қиын балаларды анықтау және түзету

себептері

Мінез-құлқында ауытқуы бар оқушылармен жұмыс

–болашақ туралы балалық армандардың орнына өзінің мүмкіндіктері мен өмір

жағдайларын ескере отырып, ол туралы ойлану басталатын, өз ниеті, іс-әрекетін жүзеге асыруға ұмтылатын кезең.

орта мектеп жасында (10-11-ден 14-15 дейін) aнатомиялық-физиологиялық тұрғыдан, сондай-ақ   мінез-құлқы жағынан өзгерістер көрініс бере бастайды.

Сананың дамуы баланың өз бетімен тәуелсіз талаптануын тудырады. Олар қоғамда, мектепте еңбек процесіне араласады, күнделікті өмірді бақылайды, ой-өрісі кеңейеді. Бұл жастағы бала намысқор келеді, үлкендер бақылауын,әкімшілік шараларды ұнатпайды.

астам ғылыми еңбек жазған.

психологиялық, педагогикалық түрғыдан («Еңбек мектебі»,

«Педагогика», «Халық мектептерінің мәселелері мен әдістері», «Балалар жынысы туралы очерк» және т.б. еңбектері жарық көрді.

Қиын балалар және мінез-құлықтағы қиындық ұғымы 1920-30 жылдары

П.П. Блонскийдің еңбектерінде пайда бола бастады.
Оның зерттеулерінде қиын балалардың мінез-құлық тарихын мектеп, отбасы арқылы ашып көрсетеді. Істі бүлдіруші оқушыларға толыққанды мінездеме бере отырып, П.П. Блонский өз жұмыстарында мектепті, сыныпты ұйымдастыруға баса көңіл бөледі.

Қайта тәрбиелеудің нағыз тура жолы, тәртіп бұзушыларды мәдениетсіз ортадан мәдениетті балалар ұжымына біртіндеп әкелу болып табылады.

Обьективті
көзқараспен қарағанда қиын оқушы –ол мұғалімнің жұмысының жемісті еместігіне байланысты.

Субьективті
қиын оқушы –онымен мұғалімге жұмыс істеу өте қиын, мұғалімнен көп жұмыс істеуді талап етеді.

дүниесін қарастырды.

В.В.Трифонов зерттеулерінде “қиын оқушы анықтамасы-бұл күнделікті педагогикалық әсерге

көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, мұғалімнің ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін оқушы.

Ағылшын психологтары Хевитта және Дженкинс қиын балаларды екі үлкен категорияға бөлген:
әлеуметтік формадағы антиқоғамдық мінез-құлқы тән балалар;
әлеуметтік емес антиқоғамдық агрессивті мінез-құлықты балалар. Бұл балалардың жанұясымен, қатарластарымен қарым-қатынасы жаман, эмоциялары бұзылған, агрессивті, қатыгез әрі кекшіл балалар.

Ғалымдардың бірқатары қиын балалардың пайда болуын өмірдің қолайсыз және әлеуметтік-биологиялық факторлармен байланыстырады.

ә) мектептегі қиындық пен сәтсіздік;

б) тәртібі қиын құрбы-достарымен байланыс орнату.

Жеткіншектер тәртібінің төмендегенін мынадан байқауға болады:

үстемдік ету мақсатында нақты немесе қиялынан туған мінез-құлықтан көрініс

табатын тенденция, екі түрі болады: латентті (жасырын) және айқын;

Тәуелді – қанағаттану, рахатқа бөлену немесе бейімделу мақсатында біреуге немесе бірдеңеге міндетті болуға ұмтылу, симбиотикалық тәуелділік;

Суицидальді – өзіне қол жұмсау бағытындағы саналы әрекеттер. Жеткіншектердің суицидальді мінез-құлқы отбасындағы, сондай-ақ, құрдастарымен қатынастардағы жағдайларды қабылдамау салдарлары болып табылады. Немқұрайлылық, селқостық, жек көрушілік, әділетсіздік атмосферасы, үмітсіздік, жалғыздық сезімін туғызады. Кінәні сезіну, ата-аналар мен педагогтар тарапынан қойылған талаптарды орындау мүмкіндіктерінің болмауы, өзін-өзі бағалаудың төмен болуы да суицидтің алғышарттары болып табылады. (1. адамның иманының болмауы мен өмірдің қиыншылықтарын дұрыс түсінбеуі; 2. қаржылық жағдайлардың әсері; 3. ренжу; 4. қателік)

Үйден қашудың себептері әр түрлі. Әдетте, отбасы арасында немесе мектеп ішінде қандай да бір қорлауға, моральдық немесе физикалық күш көрсетуге қарсыласу сезімінен туындайды.

әрекеттен жасөспірімдерді аулақ ұстау үшін спорт секциялары мен алуан

түрлі үйірмелерге оқушыларды жаппай тарту қажет. Ғылыми деректер бойынша бос уақыты көп оқушы кейде жаман нәрсеге үйірсек келетіні белгілі. Сол үшін ата-аналар осы жағын батыл ойлануы тиіс.

ерекшеліктерім” анықтау
Өзіндік бағалауын анықтау
Болашаққа көзқарасын анықтау
Оқу мотивациясын анықтау
Қарым-қатынасын түзету
Жаман

әдеттерін түзету
Адамгершілікке тәрбиелеу
Жауапкершілікке үйрету
Тәрбиесі қиын балалардың ата-анасымен жұмыс
Тәрбиесі қиын балалардың мұғалімдерімен жұмыс жасау.

әдістемелер
Басса-Дарки әдістемесі – жеткіншектер агрессиясын диагностикалау, яғни бала

агрессиясының түрін және оның көрініс беру ерекшелігін анықтау.
Шмишек тесті – мінез-құлық акцентуациясының көрініс беруін және оның түрін, күшін бағалау.
Кеттелдің 16-факторлық тесті – жеке тұлға ерекшеліктерін және адамның кісілік қасиеттерін анықтау.
Пиктограмма әдістемелері (“Отбасы суреті”, )
ШТУР тесті – жеткіншектердің интеллектуалдық даму деңгейін және жалпы мағлұматын бағалау.