Презентация на тему Приемы формирования регулятивных УУД на уроках литературы на этапе целеполагания

урока
Верные и неверные утверждения
Знаю- хочу узнать - узнал

необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.
Выдвигают

множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа.
Руководит процессом отбора преподаватель или выбранный обучающийся( в этом случае преподаватель может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность)

Валентина Распутина «Живи и помни»?
Студент попадает в ситуацию подобно

деятелю, решающему творческую задачу или проблему. Он постоянно думает над ней и не выходит из этого состояния, пока ее не решит. Именно за счет этой незавершенности и формируются прочные умения и знания.

предлагается объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом

словаре".
От значения слова определяется цель урока.
Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ.
Например, тема: «Направление модернизма –
акмеизм»

беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения.

Диалог подводит к тому, о чем обучающие не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий.
Возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия.
Ставится цель.

помощью слов "помощников" обучающиеся формулируют цели урока.

решение 2.Коллективная проверка результатов 3.Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения

4.Постановка цели урока.

Проблемная ситуация

Последовательность применения данного приема такова:

задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением

из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке.

Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать

подхватило его и как бы бросило к ее ногам…

В глазах её засветилось бесконечное счастье; она поняла,.. Что он любит, бесконечно любит её…»
Предположите
Что произойдет в будущем с героями?
Изменятся ли их взгляды на жизнь?

ЦЕЛИ УРОКА

букв, фигур одно выделено цветом или размером.
Через зрительное

восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного.
Далее определяется тема и цели урока.

предлагают обучающимся разделить на группы, обосновывая свои высказывания.

Основанием

классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему (они) имеют такие признаки?" будет задачей урока

Болконский
Пьер Безухов
с
княжна
Семья Курагиных
Семья Ростовых
Семья Болконских
Николенька Болконский
любовь
дружба
любовь семья
Как отец
будущее
любовь

доверие

Николай

Петя

Княжна Марья

Отец

родители

Элен

Анатоль

Ипполит

обман

деньги зло обман игра

Вера

жен

Княгиня
Лиза

Граф Безухов

вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом

случае обучающимся необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор. Второй вид. Задаются ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, обучающиеся легко определяют лишнее.

научился». Этап «Знаю» - что я знаю о теме урока;

«Хочу узнать» - формулирование цели; «Узнал» - соотношение старой и новой информации; «Научился» - осознание результативности деятельности.          

несколько утверждений по еще не изученной теме. Обучающиеся выбирают

верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. На стадии рефлексии возвращаемся к  этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными. 

Имение Николая Петровича Кирсанова было бедным, так как он

не занимался в своём поместье преобразованиями со своими крестьянам.
3) Евгений Васильевич Базаров с первого взгляда не понравился дяде Аркадия Кирсанова.
4) Между Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым были споры по поводу аристократов и нигилистов.?

и опыта обучающихся, доступность, т.е. разрешимая степень трудности; 2.Толерантность, необходимость выслушивания

всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;

3.Вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

находить

А.Дистервег