Презентация на тему по русскому языку. Проблема формирования лингвистической компетенции.

лингвистической компетенции школьников.

1.2. Лингвистические основы формирования языковой компетенции школьников.

1.3

.Языковая личность, как субъект самообразования и саморазвития.

Теоретическое обоснование целей и содержания обучения.
Выделение 3 видов компетенции.
Важнейшие функции языка(лингвистическая, языковая, коммуникативная)

формирования лингвистической компетентности.

1) Основа разработки содержания лингвистической компетенции была заложена в 19 веке ( в работах А.Д.Алферова ,Ф.И.Буслаева, К.Д. Ушинского, Ф.Ф.Фортунатова, А.А.Шахматова и др. ). 2)На современном этапе модернизации образования происходит дальнейшее уточнение определений, содержания понятий, методов и приемов формирования лингвистической компетентности.

.
1)Модернизация образования в условиях личностно –

ориентированного развивающего обучения .
2)Главная цель общего образования – формирование человека информационного общества.
3) Основное направление образования –формирование у школьников таких качеств, как готовность к дальнейшему развитию, самостоятельность, способность к сотрудничеству, терпимость к чужому мнению.

школьников
2.1 Структура и содержание.

1)Выделены три типа компетенции

: лингвистическая, языковая и коммуникативная.

2)В методике преподавания русского языка лингвистическая компетенция – это определенные понятия , единицы категории языка: фонема, морфема, словосочетание, предложение, член предложения, лексические и грамматические языковые единицы.

3)Лингвистическая компетенция предполагает формирование умений, которые в методике называют учебно-языковыми умениями: (опознавательные, классификационные и аналитические.)

«круг вопросов», явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью,

познанием, опытом.
2)Компетентность – свойство, качество личности.
3)Языковеды Н.М. Шанский, Е.А. Быстрова определяют компетенцию, как владение совокупностью знаний о языке, знаний «правил их анализа и синтеза» и способность пользоваться ими для целей коммуникации.

языка.


Цели обучения:
1) усилить общелингвистический компонент обучения русскому языку;

2)познакомить учащихся с понятиями и сведениями , относящимися к общему языкознанию; 3)сформировать представления школьников о роли языка в жизни общества, о системном характере и функциях русского языка в современном мире.

.

4.1 Актуальность опыта.
- Россия - многонациональное государство

- продолжается миграция населения в общеобразовательные учреждения Р.Ф.;

- в речи учащихся, слабо владеющих русским языком, возникает большое количество интерферентных ошибок.

-теоретически обосновать методику формирования лингвистической компетенции;

-создать условия

для включения нерусскоговорящих учащихся в
процесс обучения ;

-скорректировать и сформировать новые знания в области русского языка;

-научить учащихся разным видам речевой деятельности: чтению, говорению ,письму.

язык» содержит раздел: « Укрепление позиций русского языка как

средства межнационального общения народов Р.Ф.»
2.Одно из направлений раздела – «Исследование качества владения русским языком как неродным и лицами, обучающимися в образовательных учреждениях Р.Ф.»
3. Об утверждении Федеральных Государственных требований по русскому языку как иностранному языку(«Вестник образования» № 3, 2010)

языку как неродному .
1)В МБОУ «ООШ № 25» обучаются

учащиеся из 6. государств С.Н.Г : Казахстана, Узбекистана , Таджикистана, Белоруссии, Украины, Кыргызстана и 2 республик Р.Ф. - Бурятии, Татарстана.

2)Классы на 30% состоят из учащихся, для которых русский язык является неродным.

3) Отсутствует специализированный учебник для учащихся такой категории .

и психологическая адаптация учащихся к новой культуре ;

-восприятие учащимися

закономерностей русского языка через призму родного;

-расхождения в системах родного и русского языков , отсутствие некоторых грамматических категорий русского языка в родном языке учащихся .

работа в парах, по цепочке, групповая;
2. Занимательные наглядные словесные

игры,(«проверки») с проверяемыми гласными и согласными; «насыщенный текст»-связный текст на изученную орфограмму(см. приложение 1)
3. «Учимся играя»(ИКТ)
«Составь слова»
«Шагослов»
«Расшифровать слово»
«Найти части речи»

Львова .Схемы – таблицы по пунктуации и орфографии .
-Система

ускоренного обучения правописанию Т. Я. Фроловой .
«Методика интенсивного обучения правописанию . Русский язык .»
-Р.Б. Сабаткоев «Обучение русскому языку в полиэтнических классах основной школы» . .

язык как неродной.
Презентация внеклассного мероприятия: «Слово- энергетическое оружие»Презентация внеклассного

мероприятия: «Слово- энергетическое оружие» Презентация внеклассного мероприятия: «Слово- энергетическое оружие» . Цели:
1) развитие речевой культуры учащихся;
2)воспитание любви к урокам русского языка. Приложение №3.

2)Упражнения на предупреждение и снятие интерференции.
3)Упражнения с разными видами анализа языковых явлений.
4)Упражнения репродуктивно-продуктивные (составление диалогов, коротких текстов по образцам).

к учебнику «Изучаем русский язык»,5-7кл. .-: «Валент» 1999г.

2)Фролова Т.Я. «Методика интенсивного обучения правописанию». Книга для учителя.- Симферополь; «Таврида»,2001г. 3)Р.Б.Сабаткоев «Обучение русскому языку в полиэтнических классах основной школы» С.П.б., 2009г.