Презентация на тему по русской литературе по теме Комплексный анализ текста как путь к успешному развитию компетенций учащихся

надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые

надо решить. Роджер Левин

полученных знаний, умений, навыков и способов деятельности для решения

теоретических и практических задач.
 Компетентностный подход в обучении – это направленность обучения на развитие комплекса таких качеств обучающегося, которые необходимы для формирования социальной мобильности ученика, проявляющаяся в способности осуществлять деятельность в меняющихся условиях.
 Компетенция в области языка – это способность человека использовать языковые ЗУН в различных жизненных речевых ситуациях.

2010 года»
«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний,

умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

задачи школьного курса русского языка: это формирование языковой, коммуникативной

и лингвистической компетенции.

структуры в соответствии с нормами литературного языка. Эти задачи

традиционно решаются в школе путём введения новых пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования, управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается синонимическими конструкциями..

письменной речи – её законов, правил, структуры. Лингвистическая компетенция

обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа , самооценки.

*

во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм

речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности.

убедиться, что разработанный урок действительно и в полной мере

отражает компетентностный подход, надо спросить себя:
На что направлена организуемая мною деятельность учеников?
То, что они делают – значимо ли для них лично?
А современным социумом востребовано?
А где и в чем выразится потом применение учениками их сегодняшнего опыта деятельности?
Ну и конечно: сколько времени ученики изучали реальность, а сколько – знания о ней?"

формированию коммуникативной
компетенции учащихся:
комплексная работа с текстом (частичный ,

полный анализ);
тематические (речевые) уроки;
«самодиктанты»; (письмо наизусть образцовых текстов)
лексические разминки;
сочинение-рассуждение, мини-изложение и мини-сочинение;
редактирование текста;
свободные диктанты;
интеллектуально-лингвистические упражнения;
сравнение двух текстов;
ролевые коммуникативные и игровые ситуации.

лаборатория;
урок-практикум;
урок-исследование;
урок - творческая мастерская;

интеллектуальные игры
лингвистический марафон

игра «Битва мудрецов».

Каждая из команд выбирает пословицу и

доказывает, что эта пословица верна во всех случаях, вторая команда доказывает обратное. Игра проводится в 2 раунда. Сначала доказывает первая команда, вторая опровергает, затем наоборот.

*

любого жанра, в котором известный литературный герой оказался бы

в нашем времени.
Вы можете показать, как герой знакомится с непонятными ему явлениями действительности, представить, как он повёл себя в современных условиях.
Напишите о своём отношении к герою.

1. Работа в группе. Подготовьте несколько вариантов

диалога, выбрав предложенные ситуации или придумав их самостоятельно:
1) вы переехали жить на новое место и в первый раз вошли в новый класс;
2) вы оказались в одном купе поезда с эстрадной звездой;
 
3) вы перед приёмной комиссией вуза, в который собираетесь поступать;
 
4) вы участвуете в конкурсном отборе (придумайте, в каком)
 
 

*

его строение. Стили речи»
Тема «Жанры текста»
 
1.

Напишите для Комитета по охране окружающей среды текст рекламного объявления, направленного на поиски спонсоров для очистки местного пруда (цель – призвать к конкретным действиям по сохранению водных ресурсов региона).
2. Напишите для Международного фонда в защиту животных статью с призывом о защите диких животных.

*

исходный текст)
2 этап: анализ текста-образца (я анализирую исходный текст)
3

этап: подражание «чужому» тексту (я подражаю чужому тексту- образцу)
4 этап: индивидуальное написание «своего» текста (я делаю сам, это моё творчество)

типов речи
развитие монологической речи учащихся
формирование умения рассуждать на предложенную

тему, приводя тезис, аргументы и делая вывод
рациональное чтение учебных, научно-популярных, публицистических текстов
комментирование текстов
создание собственных текстов

Процесс восприятия текста (отрывка) организуется

с помощью разных заданий-вопросов типа:
Как вы полагаете, какое время года описывает поэт в этом отрывке?
По каким признакам вы догадались об этом?
Прослушайте текст, вдумываясь в его содержание. О чем этот текст?
Как вы понимаете его название?
Как вы думаете, о чем это стихотворение?
Представьте себя художником, которому нужно нарисовать цветную иллюстрацию к тексту. Какие краски вам будут нужны для рисунка?
Прослушайте текст. Какая картинка возникает в вашем воображении?
Что вы "видите" в ней?
Какое известное вам музыкальное произведение могло бы стать аккомпанементом для этого текста? Что объединяет эти произведения?

диагностики, который позволяет определить уровень «погружения» учащихся в текст

? тонкие ? толстые
• Кто… • Дайте объяснение, почему…
• Что… • Почему вы думаете…
• Когда… • Почему вы считаете…
• Может… • В чем разница…
• Будет… • Предположите, что будет, если…

формированию компетенций

поощрять учащегося за попытку использовать интуицию;
формировать у обучаемых

уверенность в своих силах;
стимулировать стремление к самостоятельному выбору целей, задач и средств решения;
использовать задачи открытого типа, когда отсутствует одно верное решение;
применять проблемные методы обучения, которые стимулируют установку на самостоятельное открытие нового знания;
вести совместную исследовательскую деятельность с учениками.  

ВЫВОДЫ:

Применение языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций на уроках русского языка создаёт условия для развития интеллектуальной, творчески одарённой, нравственной личности, способной к общению в любом культурном пространстве. Без развития данных компетенций не может быть конкурентоспособной, толерантной личности, потому что, начиная со среднего звена, с простого (языковой анализ текста) и заканчивая в старших классах лингвистическим анализом или интерпретацией текста, у учащихся формируются практические навыки.
Значение комплексного анализа текста как метода обучения трудно переоценить, в нём в наибольшей степени реализован компетентностный подход, отличающий современную школу.

*