Презентация на тему по русскому языку Методика написания сочинения-эссе в 11 классе

– это «словесная мозаика», картинка, которую необходимо собрать из

композиционных компонентов эссе – элементов мозаики.
Элементы «мозаики» (композиционные элементы
сочинения):
вступление;
формулировка проблемы;
комментарий проблемы (характеристика + актуальность проблемы);
авторская позиция по проблеме;
моя позиция (согласен / не согласен с автором текста) + 2 аргумента (литературных или из жизненного опыта);
заключение.

слова (словосочетания)
Записать их на первой строке, поставив многоточие
(знак,

предполагающий рассуждение)
Продолжить фразой: «Задумывались ли Вы о значении этого слова (этих слов)?»

цитата);
Диалог с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста;

Образная картина, возникающая по ассоциации в связи с проблематикой текста;
Вопросы – стимулы (цепочка вопросительных предложений);
Вопросно – ответное единство и др.

речевые клише
Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь,

испытываешь, понимаешь и т. д. )…
Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал)…
Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д. )
Передо мной размышления … (кого?) на животрепещущую (актуальную, злободневную, вечную) тему…

которые возникли после прочтения текста.
Закончить абзац фразой: «Именно об

одной из этих проблем (указать, какой именно) автор предлагает задуматься читателю».
Важно разделять тему и проблему!
Проблема–это сложный вопрос, требующий решения, исследования. Это то, что волнует автора текста!

о...
автор приводит в пример...
автор говорит о...
автор рассказывает историю...
автор противопоставляет...
ФИО

автора (с радостью, с сочувствием, с сожалением) обращает внимание читателя на...
Проблема, поднятая автором, актуальна во все времена.
Объяснить почему.

проблемы

Концепционный:интерпретация
проблемы, указание и объяснение
её актуальности
Можно совмещать два вида

комментария!

„ Цитата из текста.“
При самостоятельной формулировке:
«Трудно не согласиться

с автором,утверждающим, что...»
Объяснить, почему с автором согласен или не согласен

умело аргументировать свою точку зрения и доказать обратное.

Ученик спорит - значит имеет собственное мнение, пусть и отличное от мнения автора, общепринятого мнения. Это указывает на интеллект учащегося, неординарность его мышления.

(расширить свою позицию, поразмышляя над текстом)

литературный опыт.
Жанр произведения, название
ФИО писателя
имя

героя
как это доказывает сказанное выше ( при помощи союза потому что)
Необходим контекст (например, эпизод), который бы стал подтверждением сказанному

Аргумент должен занимать подчинительное положение по отношению

к утверждаемому, служить материалом для выводимых положений!

необходимо после неё дописать фразу:
«Раз все люди приходят к

подобному выводу, то это доказывает правомерность моих суждений».

аргументируют третью и т.д.
2. Проблему подменяют темой.
3.Комментарий

проблемы заменяют пересказом текста.
4.Комментируют проблему, не опираясь на предложенный для анализа текст.
5. Неправильно формулируют проблему.

части эссе. В этом помогут так называемые «логические мостики

– скрепы». Пример.
Что такое честь? Что означает выражение «дело чести»? Возможно, в наше время оно вообще не актуально, потому что слово «честь» просто устарело? Именно об этом рассуждает автор текста .....
Или: Именно это заставляет писателя ... затронуть в тексте такую важную проблему.....
Или: Вот что волнует писателя .... в данном тексте.

подводит читателя автор сочинения в ходе своих размышлений
Виды

заключительной части эссе:



Главное, чтобы в конце сочинения была поставлена точка, чтобы рассуждение имело композиционно завершенный вид !

цитата, афоризм, пословица

о чем заставил
задуматься текст (отклик)

заключение-призыв
(побудит. предложения)

проверить написанное сочинение по критериям и проставить баллы. Очень

важно, чтобы ученик научился критически оценивать как свою работу, так и работу соседа по парте.
Использую взаимопроверку!
Далее работы ребят проверяет учитель и также проставляет баллы по критериям, а потом сравнивает.
Необходимо выявить причину расхождений выставленных баллов ( если это имеет место) и устранить.

(2014 – 2015 уч. год) МБОУ СОШ № 15

г. Заринска

Всего сдавали экзамен: 41 человек
Из них набрали 100 б. – 1уч. (Белоусова Юлия)
98 б.- 2 уч. (Сокольцова Александра, Тенешева Дарья)
95 б. –1 уч. (Гуртяк Марина)
92 б.- 4 уч. (Круглова Яна, Омельченко Татьяна, Полякова Татьяна, Постнова Арина)
90 б. – 3 уч. (Жданова Анастасия, Игнатенко Анастасия, Степанченко Елена)
79 б. – 89 б.- 7 уч.
Самый низкий балл по ОУ – 51 (Книсс А.)

б.) – 7 человек (Белоусова Ю., Жданова А., Круглова

Я.,., Полякова Т., Постнова А., Сокольцова А., Фирсова М.)
22 б. – 7 чел.
21 б. – 4 чел.
20 б.- 2 чел.
19 б. – 7 чел.
18 б. – 3 чел.
От 18 до 23 б. – 30 человек (73 %)
Остальные уч. – ся набрали от 17б. и ниже. Самый низкий результат – 11 баллов ( Книсс А.)

можно овладеть искусством создания творческой работы под названием
 
ЭССЕ