Презентация на тему Лабораторные работы по русскому языку

включает:
Анализ текста (стиль, тип речи, способы связи предложений).
Работа с

текстом как подготовка к ЕГЭ (пример №1,2).
Редактирование текста.
Дифференцированные задания
к тексту.
Анализ ошибок разных типов.
Работа со справочной
литературой.

ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ

По узкой дорожке, протоптанной
в глубоком снегу, шел мальчик в
валенках

и меховой шапке.
Мальчик возвращался домой из
булочной и в согнутой руке нес
два кирпичика хлеба. Хлеб был
теплый, и мальчик грел об него
маленький нос.

Снегири прилетают кормиться
на балкон до середины марта.
Эти красногрудые красавцы
много и охотно поют

Данное

Новое

В ОДНОМ ТЕКСТЕ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ
РАЗНЫЕ СПОСОБЫ И СРЕДСТВА

СВЯЗИ !!!

проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись

вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, от опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса, и, усея__ые редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на стари__ых планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины растрепа__ыми крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плете__ыми из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся штукатуркой, то деревя__ые, с наклонившимися крестами и разоре__ыми кладбищами.

нами?
3. Определите тему, основную мысль текста. Чьими глазами мы

видим отнюдь не живописную картину?
4. Определите стиль текста, докажите свое мнение .
5. Укажите средства художественной выразительности, которые используются автором .
6 . К какому типу речи относится фрагмент из романа «Отцы и дети»?
7. Какова роль пейзажа в контексте всего произведения?.

живописными. Поля, все поля тянулись вплоть до самого небосклона,

то слегка вздымаясь, от опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса, и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины растрепанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся штукатуркой, то деревянные, с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами.

прочитать отрывок из романа.
3 . Пейзаж ,который увидели герои

произведения Тургенева Базаров, отец и сын Кирсановы ; пейзаж показан глазами Аркадия Кирсанова.
4. Художественный стиль, потому что передает отношение к окружающему, рисует словами картину , в данном случае, автор изображает пейзаж . Задача Тургенева нарисовать живую картину окружающей действительности, используя изобразительно-выразительные средства
5. Эпитеты, метафора.
6. Описание, т.к. перед нами словесное изображение явления действительности путем перечисления его характерных признаков. В данном тексте это пейзаж, изображение внешний вид деревеньки.
7. Положение пореформенной крестьянской России, русской деревни читатель видит глазами молодого человека, который болеет душой за свою страну и ощущает необходимость перемен.
Вывод : И.С. Тургенев как писатель – реалист воспроизводит жизненную правду в романе, описывая жизнь крестьян после реформы 1862 года , обращая внимание читателей на разоренность и убогость деревень простых людей..

и ночи уже не кричат перепела и коростели, не

поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все еще прекрасна и полна жизни. (2) Едва зайдет солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, все прощено, и степь легко вздыхает широкою грудью. (3) Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня; что засыпаешь, но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос вроде удивленного «а-а!», и дремота опускает веки. (А.П.Чехов.)

самопроверкой по образцу.
Перепишите, расставляя знаки препинания.

не поют птицы, не шумят деревья, не журчат замершие

реки, но зима все равно прекрасна и полна жизни. Едва только посыплется снег, как ребятишки, несмотря на холод, уже бегают по двору и радуются кружащимся по ветру хлопьям. Вся земля чиста и невинна, как белое полотно художника.
Морозные вечера убаюкивают своей тишиной и красотой; сидишь и смотришь в окно, замороженное и живописное, чувствуешь, что хотел бы просидеть так всю жизнь. Но это невозможно, потому что жизнь кипит независимо от зимней морозной тишины.

речи, так как задача автора – создать художественный образ

ночной июльской степи (« степь все еще прекрасна и полна жизни») с целью воздействия на читателя.
Художественный стиль отличается широким использованием изобразительно- выразительных средств. Для передачи своих чувств, мыслей, настроения писатель использует эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры ( «степь легко вздыхает широкою грудью», «степь прекрасна», «трескотня убаюкивает, как колыбельная песня»; «дремота опускает веки», «тревожный крик птицы» и др.).
Кроме тропов, в тексте встречаются и стилистические фигуры: инверсия, параллелизм, антитеза («В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все еще прекрасна и полна жизни».)
Также автор использует конкретную лексику, помогающую ему нарисовать картину степи (перепел, коростель, балочка, цветы и др.), эмоционально-оценочные слова, раскрывающие отношения автора к описываемому (балочка, прекрасна). Глаголы и глагольные формы передают, с одной стороны, движение, какие-то изменения, происходящие во времени и пространстве, а с другой стороны, подчеркивают торжество жизни в окружающем мире. Невольно чувствуешь, что так было, есть и будет.
Сложные синтаксические конструкции отражают всю глубину мыслей автора. Все вышеизложенное свидетельствует о том, что данный текст относится к художественному стилю.

июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и

коростели,(1) не поют в лесных балочках соловьи,(2) не пахнет цветами,(3) но степь все еще прекрасна и полна жизни. Едва зайдет солнце и землю окутает мгла,(4) как дневная тоска забыта,(5)все прощено,(6) и степь легко вздыхает широкою грудью. Однообразная трескотня убаюкивает,(7) как колыбельная песня;(8) что засыпаешь,(9) что засыпаешь, (10) но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук,(11) похожий на чей-то голос вроде удивленного «а-а!»,(12) и дремота опускает веки. (А.П.Чехов.)

запятая не ставится (предложение 2).
Запятая перед союзом «или» не

ставится (3 предложение), так как части ССП имеют общий второстепенный член предложения.

повторы и однообразные синтаксические конструкции, используя сложные предложения, однородные

члены, деепричастные обороты.
В 1271 году венецианские купцы Николо и Маффео Поло отправились во владения монгольского хана Хубилая. Третьим был семнадцатилетний Марко, сын Николо. Только четыре года венецианцы достигли Китая и вошли в город Пекин. Они преодолели тысячи миль. Они пройти многие страны.
Марко был обласкан ханом. Марко семнадцать лет находился у него на службе. Марко за те семнадцать лет изъездил все провинции необъятного государства. Марко даже был назначен правителем одного из них.
Вернулся он на Родину лишь в 1295 году. Вскоре он принял участие в морском бою. Он стал пленником ГЕНУЭЗСКОЙ республики. В тюрьме и продиктовал он свои воспоминания о путешествиях.

Отредактированный текст.
В 1271 году венецианские купцы Николо и Маффео Поло отправились во владения монгольского хана Хубилая. Третьим был семнадцатилетний Марко, сын Николо. Только через четыре года, преодолев тысячи миль, пройдя многие страны, венецианцы достигли Китая и вошли в город Пекин.
Марко был обласкан ханом и за семнадцать лет, что находился у него на службе, изъездил все провинции необъятного государства и даже был назначен правителем одной из них.
Вернулся он на Родину лишь в 1295 году. А вскоре, принял участие в морском бою, стал пленником ГЕНУЭЗСКОЙ республики. В тюрьме и продиктовал он свои воспоминания о путешествиях.





Отредактированный текст используется учеником в качестве образца для самопроверки.

ошибок (орфографическими, грамматическими, речевыми, логическими, фактическими), знакомятся с их

графическим обозначением.
После каждой работы, проверенной учителем, ученик анализирует свои ошибки, исправляет их.

закрепить и углубить лингвистические знания,
применять их на практике,
подготовиться к

успешной сдаче школьных экзаменов в форме ЕГЭ.