Презентация на тему описание проекта

письменности, основанной на использовании рисуночного письма древних народов Северной

Америки.
Объект исследования: пиктографическое письмо (от латинского pictus - нарисованный и от греческого grapho - пишу) его истоки. Использование пиктографии в современном мире.
Предмет исследования: рисуночное письмо индейцев Северной Америки, как основа для создания своей письменности в картинках.
Тип проекта: информационно-творческий, групповой.
Продолжительность: долгосрочный, один учебный год.

словам – он будет долго и напрасно мучиться,  но  свяжите 

двадцать  таких слов с картинками, и он их усвоит на лету".

Рубинштейн С.Л.: «Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс. В проблеме имеются неизвестные, как бы незаполненные места. Для их заполнения, для превращения неизвестного в известное необходимы соответствующие знания и способы деятельности, которые у человека поначалу отсутствуют».

«Создание условий для познавательного и речевого развития детей через использование метода наглядного моделирования речи (мнемотехники) в процессе проблемного обучения».

Процесс обучения наглядному моделированию речи (мнемотехники)

Использования принципа проблемного обучения (формирование субъектной позиции у детей)

Л.С Выготский"...Ребенок раннего возраста учится по своей программе; ребенок школьного возраста учится по программе учителя, а дошкольник способен учиться в меру того, в меру чего программа учителя становится его программой. ..." 

Развитие на интересном для детей материале, с использованием детских видов деятельности

Использования принципа проблемного обучения (формирование субъектной позиции у детей)
Путешествие

в древний мир к далеким неизведанным берегам, за неизвестным и непознанным.
На основе «рисуночного» письма древних народов создать свою письменность и внедрить ее в детскую деятельность

Развитие на интересном для детей материале, с использованием детских видов деятельности

Способствовать познавательному и речевому развитию детей через обучение методу наглядного моделирования, присваивать социокультурный опыт, представленный в виде моделей, знаков и символов.

Воспитывать у детей способность, сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ.

понятном нам языке « Книгу индейцев»





Играем в индейцев (использование

пиктограмм для записи игр, сообщений друг другу и пр.

Вывод: чтобы понять о чем хотели сказать индейцы нужно побольше узнать об их образе жизни.

Выделение проблемной ситуации и выбор способов ее решения (ТПО)

Развитие ВПФ с помощью графической аналогии слов. Развитие у детей сообразительности, наблюдательности, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
Развитие навыка схематического отображения предмета, его свойств или его действий.

Формирование навыков наглядного моделирования речи

Составляем словарь слов в картинках

«Словарь путешественника»

месте проживания выбранного народа: о климатических условиях, о растительности

и животном мире; о традициях ,быте, культуре. Развивать умение моделировать слова, фразы, тексты.

Социально-коммуникативное развитие: обобщить знания о роли человека в природе, его роли в обществе,
познакомиться с использование пиктографии в современном мире ;
разработать средствами мнемотехники правила поведения в группе, включить их во все виды учебно-игровой деятельности, а также режимные моменты.

Речевое развитие: правильно использовать языковые средства (развитие образного и логического мышления); формировать творческое рассказывание, развить у детей фантазию, развить умение правильно и четко выражать свои мысли. Развивать диалогическую и монологическую речь в ходе рассказов по темам проекта.

Художественно-эстетическое развитие: отображение объектов познания в детских видах творчества (лепке, аппликации, рисовании, конструировании), музыкальное развитие.

Обогащать и систематизировать активный словарь:
подбор лексических тем подходящих к теме проекта (транспорт, животные, растения, одежда, климат, рельеф, ремесла и др.);
преобразовывать слова в разные части речи (слово-предмет, слово-действие, слово-признак)

Закреплять навыки словообразования (приставочное и суффиксальное)

формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений (расширение и распространение)

формировать и совершенствовать умение связно описывать предметы, составлять рассказ

формировать и совершенствовать фонематическое восприятие и звукопроизношение

Развитие ВПФ в процессе заучивания стихов по готовым, или ранее составленным схемам

занятиях с логопедом
Учитель-логопед
Воспитатели
Родители

года дети смогли научиться составлять развёрнутый рассказ с опорой

на модели, состоящие из 8-10 наглядных опор,
научились самостоятельно осуществлять выбор и изображение необходимых для рассказывания наглядных опор (символов).
Овладели умениями записывать рассказы, сказки в картинках.
Улучшились мнестические процессы: опосредованное запоминание слов, стихов, сказок и рассказов.

в рамках своих интересов.
развивали в себе коммуникативные

навыки, такие как умение отвечать на вопросы или переадресовывать их взрослым, активизировать свою мыслительную деятельность и память.
получали опыт участия в разновозрастном мероприятии, почувстволи себя значимыми и успешными среди других детей, стать еще более активными, расширить свое представление об окружающем (события, люди, явления и пр.).

Благодаря участию детей в проектной деятельности: