Презентация на тему Формирование фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи презентация к занятию (обучение грамоте, старшая группа) по теме

развивается в процессе онтогенеза (индивидуального развития организма от момента

его зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. Таким образом, проблема формирования фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи является актуальной, так как развитие фонематического анализа и синтеза положительно влияет на становление всей речевой системы. Раннее выявление детей с общим недоразвитием речи и оказание им логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать речевую функцию у дошкольников, предотвращая возникновение дисграфии и дислексии. Объектом исследования является процесс формирования фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста.

синтеза у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием

речи. Целью исследования является изучение, обобщение и систематизация существующей литературы по проблеме формирования фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

развитие и становление фонематической стороны речи происходит постепенно.

Фонематическая система включает фонематический слух, фонематическое восприятие, простые и сложные формы фонематического анализа, фонематический синтез и фонематические представления.

выделить звук на фоне слова.

С 5-ти лет – выделить ударный гласный в начале слова. С 6-ти лет: 1) определить первый согласный звук в слове (дом, булка и др.); 2) определить последний звук в слове (сыр); 3) определить согласный в середине; 4) определить последовательность звуков в слове (мак); 5) определить количество звуков в слове. Полноценным фонематическим анализом ребёнок овладевает в процессе обучения грамоте. К концу дошкольного возраста ребёнок правильно слышит каждую фонему языка. Не смешивает её с другими фонемами, овладевает их произношением.

формирующий умение расчленять слышимое слово на составляющие его звуки,

то есть четко представлять себе звуковую структуру. Фонетический синтез - умение соединять отдельные звуки в целое слово с последующим узнаванием этого слова, мысленно «составленного» из звуков.

крайне ограниченными речевыми средствами общения.

Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Переход ко второму уровню речевого развития характеризуется возросшей речевой активностью ребёнка. Фонетическая сторона речи характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен и смешений. Нарушено произношение мягких и твёрдых звуков, шипящих, свистящих, аффрикат, звонких и глухих. Проявляется диссоциация между способностью правильно произносить звуки в изолированном положении и их употреблением в спонтанной речи.

речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В речи

детей с ОНР четвёртого уровня встречаются элизии, в основном заключаются в сокращении звуков, и редко – пропуски слогов. Также наблюдаются парафазии, перестановки звуков, редко слогов. Вялая артикуляция и нечёткая дикция оставляют впечатление общей смазанной речи. Имеются недостатки фонематического слуха.  

Детям предлагается прослушать текст и назвать, какой звук

чаще всего встречается в нем: Тут мышка. У мышки мышата. Мышка шумит. Мышата шуршат.

Задание: «Где ты слышишь звук: в

начале, середине, конце слова». Букву нужно поставить в соответствующий вагончик. Используются картинки с буквами и изображение паровоза с вагончиками.

звуки в слово. Детям предлагается изображение цветов, внутри которых написаны

буквы. Дети должны соединить звуки вместе, чтобы получилось целое слово.    

М

К

А