Презентация на тему Основные условия и факторы продуктивной педагогической деятельности

протяжении всего времени урока, дать всем четкие задания, контролировать

работу и оказывать помощь, следить за порядком и дисциплиной.

когда все дети одновременно выполняют распоряжение или команду учителя.

Его преимущество — большой охват детей, достижение высокой плотности

урока и бол нагрузки.

прыжков, метания,
упражнения на осанку, с мячами, палками, короткими

скакалками,
игры, передвижение на лыжах и элементы лыжного строя).

Фронтальным способом можно пользоваться при обучении большинству упражнений школьной программы

проверка несложных домашних заданий. Он состоит в том, что

всем учащимся класса дается общее задание и они выполняют его одновременно под непосредственным наблюдением учителя. Сигнал к началу упражнений учитель дает
только после того, как убедится, что задание понято.

ударами в пол гимнастической палкой, ударами в бубен, метрономом

(лучше электрическим) или через мегафон, а также
посредством записи музыкального сопровождения на магнитофон (рекомендуется
пользоваться четырехдорожечным или кассетным).

за
выполнением движений и одна половина занимающихся выполняет упражнение, а
другая

следит за правильностью движений и конечных поз. Например, такой способ
можно применить при выполнении теста «сгибание и разгибание рук в упоре лежа», где требуется четкое выполнение требований к положению туловища, ног и касанию грудью гимнастической скамейки.

например удержание за ноги во время выполнения
упражнения, заключающегося в

опускании и поднимании туловища сидя на
гимнастической скамейке.
Применяют и в тех случаях, когда снарядов хватает
только на половину занимающихся.

обучение двум-трем упражнениям и каждое из них требует достаточно

много
времени. Работой каждого отделения руководит командир. Как правило, он же и оказывает помощь, выполняет страховку. Учитель же находится в том отделении, которое выполняет наиболее сложное задание. По сигналу учителя
отделения меняются местами.

индивидуальное выполнение задания;
 - обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
-

обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);
- подведение итогов группового задания.

Групповая работа.

Однако при групповом методе несколько снижается качество обучения,

так как учитель не может одновременно присутствовать во всех отделениях, снижается также и безопасность

Групповой метод

50—70% от максимума в течение 2—3 мин
(метод экстенсивной тренировки)

или в максимальном темпе, до отказа, в
течение 30—40 с (метод интенсивной тренировки). Всего проходят 2—3 круга, отдых между сериями — от 30 с до 1—2 мин.

группам желательно
записывать на карточки. То же делается и при

программированном обучении.
Сущность кругового метода заключается также в индивидуальном планировании
нагрузок и контроле за ростом достижений и пульсовой реакцией.

задания дают не всем, а лишь некоторым отстающим в

овладении тем или иным
упражнением или, наоборот, сильнейшим, которые занимаются в спортшколе.

культуры необходимо учитывать психологический тип школьника. Так, у неуравновешенного,

легко возбудимого, с резкими переменами настроения и частыми нервными срывами ученика можно наблюдать скачкообразный характер усвоения материала. Совсем по-другому идет работа у спокойного, уравновешенного ребенка: он равномерно, относительно быстро и прочно от урока к уроку усваивает учебный материал, в то время как неуравновешенный ученик – гораздо медленнее и не столь прочно.

физическую подготовленность и, как правило, отличную или хорошую успеваемость

по всем предметам;
2) хорошо и отлично, но медленно усваивающие материал, имеющие средние показатели физического развития;
3)посредственно усваивающие материал на уроках физкультуры. Причины этого, как правило, кроются в недостаточном физическом развитии и отклонениях в состоянии здоровья.

Выделяют три характерные группы школьников:

личности учащихся, выявления их индивидуальных особенностей.
2. Индивидуальный подход к

учащимся должен обеспечивать рост показателей всех школьников, а не только отстающих.
3. Особое значение имеет выбор формы организации детей на уроке.
4. Распределение учащихся по отделениям на уроках физической культуры целесообразно проводить с учетом их подготовленности.