Презентация на тему Современный урок физической культуры

система, все компоненты взаимосвязаны взаимообусловлены. Подробный, всесторонний анализ различных

аспектов урока, его структуры и типов, системы требований к уроку, системы внеурочной работы и домашних заданий, самостоятельной работы и систематизации знаний в области физической культуры,
воспитательной функции урока, его планирования - формирует у
учителя понимание комплексного подхода к организации учебного процесса.

учителем целей и задач обучения, а затем и постановки

задач конкретного урока.
Общая цель урока всегда конкретизируется в дидактических целях образовательной, развивающей и воспитывающей.

В уроках принято различать две взаимосвязанные стороны: содержание и структуру.
Содержание- это физические упражнения, предлагаемые учащимся.
Структура- наличие в нем нескольких, характерных по содержанию, взаимосвязанных составных частей, расположенных в определенной последовательности - вводная, основная и заключительная .

задач урока (оздоровительные,воспитательные, образовательные).
Соответствие состава учебного материала образовательной программе

и поставленным задачам.
Тесная связь уроков с предыдущими и последующими (система уроков, серия уроков).
Целесообразный отбор средств, методов обучения с учетом дидактических задач.
Дозирование физических нагрузок.
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Постоянное видоизменение содержания уроков, методики организации и проведения.
Обеспечение травмобезопасности на уроке.
Постоянный контроль за ходом и результатом учебной деятельности

требования, соблюдение которых позволяет учителю повысить коэффициент полезной деятельности

учащихся, а, следовательно, и качество их подготовки.

В совокупности, эти требования ориентируют учителя на оптимальную структуру урока и позволяет ему упорядочить урок, повысить его эффективность.

Опытный учитель тщательно продумывает, как, какими средствами он планирует выполнить поставленные задачи. Такое стратегическое планирование принципиально необходимо.

с постановки четких задач, с подготовки необходимого инвентаря, раздаточных

карточек, ТСО. Огромное значение имеет материально- техническое оснащение, наличие достаточного количества инвентаря.

В уроке нет мелочей, и каждый из компонентов определяет его успех.

учащихся.

Темп и ритм урока должны быть оптимальными.
Необходим полный контакт

во взаимодействии учителя и учащихся,
Педагогический такт.
Должна быть атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.
Урок должен быть управляемым.

доступности.




Метод использования слова (объяснение, рассказ, беседа, указания, приказания, команды,

подсчет).
Метод обеспечения наглядности (показ упражнения, кинофильмы,
фотографии, схемы, рисунки, кинограммы, плакаты, компьютерная
презентация).
Метод практических упражнений:
изучение действия в целом;
изучение действия по частям.

Методы обучения

– в которых в разных сочетаниях
представлены или два

или все три направления.

В спортивной тренировке уроки подразделяются на:
- учебно-тренировочные (для технической, тактической
подготовки);
- тренировочные (для физической подготовки);
- комбинированные (где присутствуют оба варианта).

надежный фундамент физического развития, образования и воспитания, подготовки ко

всякой двигательной деятельности.

Уроки спортивной тренировки – основная форма специализированного физического воспитания, подготовка спортсменов всех разрядов.

Уроки прикладной физической подготовки (военно - прикладной, профессионально- прикладной)- их специфика определяется видом, конкретным содержанием и характером профессиональной или военной деятельности, например, МЧС.

в результате травмы или заболевания форм и функций организма.

Эти уроки имеют место в медицинской практике. Для проведения этих уроков требуется специальная подготовка и постоянный контакт с лечащим врачом (спец.мед.группы, группы ЛФК, корригирующей гимнастики)- нужен допуск , документ об окончании курсов.

Методические уроки служат целям обучения. Они имеют место в физкультурных учебных заведениях, на курсах повышения квалификации,курсах и сборах преподавателей, тренеров, инструкторов.

Уроки мастер-класса. Эти уроки могут проводиться с группами самих студентов, преподавателей, так и в порядке демонстрации уроков с учащимися школ, вузов и т.д.- открытые уроки.

уровню подготовки).

Индивидуальная – (каждый выполняет свое задание, например, по

карточкам).

Круговой.

уроке должны следовать упражнения на быстроту во всех ее

проявлениях и разучивание новых движений, особенно если они сложные по координации. Лучше, если ставится одна из этих задач. Упражнения на гибкость включаются во вводной части урока, в конце основной части, а также в интервалах между другими упражнениями, особенно силовыми и скоростными. После упражнений скоростного характера включаются упражнения на силу и выносливость. Только глубокое знание методики развития двигательных качеств и применение их с учетом специфики урока позволит учителю наиболее эффективно строить каждое занятие.

Каковы бы ни были организационные формы урока, методы, приемы – элементы нового всегда должны быть на уроке. Для получения прочных знаний, умений, навыков необходимо их постоянное закрепление.

контроля процессом обучения нельзя правильно управлять и совершенствовать работу

учителя.
Формы контроля определяются тактическими задачами.
Оценки на уроке: текущие оценки, четвертные, годовые, итоговые.

отбор методов, средств и форм организации обучения. Не может

быть универсального метода обучения. Каждый метод, каждое средство и форма обучения более успешно решают одни задачи, менее успешно-другие и мало способствуют решению третьих задач.

Важно, чтобы учитель овладел процедурой выбора оптимальных сочетаний методов, средств и форм обучения.

Сами учителя должны научиться проблемно подходить к своей методической работе, не просто применять стандартные указания и рецепты, а обосновать для каждого конкретного случая наиболее рациональный вариант обучения.

функциональные возможности, состояние их
здоровья, сформированность навыков, настойчивость в учении

и спорте, степень работоспособности, утомляемости, влияния на
них сверстников, коллектива класса, родителей. При хорошем
знании учеников учитель находит кратчайшие пути решения
выдвигаемых учебно – воспитательных
задач и без перенапряжения решает их,
испытывая чувство глубокого
удовлетворения, морального подъема
после таких уроков, а не усталость
и раздражение.

материала, абсолютно потребного и интересного для всех. Одни учащиеся

с увлечением занимаются гимнастикой, но абсолютно безразличны к баскетболу, в других же случаях все может быть наоборот. Устойчивый познавательный интере к физической культуре формируется не сразу и разными средствами. Интерес играет роль катализатора учебной деятельности, а по мере его закрепления превращается во внутренний стимул, в потребность.

культуры складывается из многих факторов, связанных с особенностями конкретного

ученика: это может быть приобретение определенных навыков и умений, поступление в ВУЗ, стремление быть более полезным обществу, стать лучше, сильнее.
Мотивацией может быть и стремление добиться успеха, получить награду, общественное одобрение, престиж.

У некоторых детей присутствует желание самовыражения, радость общения в коллективе товарищей, моральное удовлетворение от поощрения. В иных случаях мотивом может быть стремление походить на конкретных лиц, заслужить их одобрение, например, учителя или выдающихся спортсменов.

приобретает дифференцированный подход к ученикам в процессе обучения. При

планировании урока необходимо предусмотреть дифференцированные упражнения для слабоуспевающих учеников, а для наиболее подготовленных- более трудные задания, чтобы ощущался у этих детей постоянный интерес к уроку.

Цель данного подхода - обеспечить успешное овладение программными требованиями всеми учениками. На уроке должны быть обеспечены благоприятные морально- психологические условия, которые в первую очередь зависят от общей и педагогической культуры учителя, от характера общения учителя и учеников, от соблюдения педагогического такта.

требований к квалификационной подготовленности учителя физической культуры – знать

и соблюдать все положения по охране труда.

А также умело использовать все ресурсы материально- технического оснащения урока,
профессионально владеть навыками страховки и безопасности в процессе занятий,
строить свою деятельность так, чтобы исключить случаи травматизма на своих уроках и внеклассных мероприятиях.
К большому сожалению, еще случаются травмы на занятиях, и этому есть причины.

активности, систематичности, доступности и последовательности в обучении;
- отсутствие систематического

контроля за деятельностью учащихся, страховки и помощи;
- неправильная страховка, незнание учащимися приемов самостраховки;
- плохая дисциплина;
- нерациональное размещение занимающихся при занятиях в спортзале и на спортплощадке;
- неисправность спортинвентаря, ненадежность установки и закрепления гимнастических снарядов и оборудования;
- несоответствие мест занятий санитарно-гигиеническим требованиям;
- отсутствие инструктажа.

быть четко спланированы,
учащиеся должны выполнять все требования учителя,

связанные с методикой обучения и организацией урока.

Учитель физической культуры несет прямую ответственность за охрану жизни и здоровья учащихся.

Он обязан перед началом занятий провести тщательный осмотр места занятий, убедиться в исправности спортивного инвентаря, надежности установки и закрепления оборудования, соответствии санитарно-гигиеническим требованиям.

о порядке, последовательности и мерах безопасности при выполнении физических

упражнений, строго придерживаться принципов доступности и последовательности обучения.
По результатам медицинских осмотров и тестирования учитель должен знать физическую подготовленность и функциональные возможности каждого ученика.
При жалобах на недомогание или плохое самочувствие учителю следует немедленно направить ученика к врачу.
Учитель физической культуры должен в совершенстве владеть техникой страховки и помощи, и при необходимости применять ее.
Проведение занятий с применением неисправного оборудования или спортивного инвентаря, без специальной спортивной одежды и обуви, а также в отсутствие учителя физической культуры или тренера не допускается.

следующие правила поведения и строго выполнять их:
иметь аккуратную прическу,

чтобы волосы не мешали при выполнении
гимнастических упражнений;
освобожденные от занятий учащиеся должны находиться в спортивном зале и иметь при себе медицинскую справку;
для продолжения занятий после болезни необходимо предоставить разрешение от врача;
бережно относиться к спортивному имуществу;
входить в спортивный зал только в спортивной обуви;
пряжки, значки, булавки и т.п.(что может явиться причиной травмы) оставлять в раздевалке;
не выполнять рискованные элементы под подстрекательства товарищей;
не ходить по залу в местах занятий других групп, что может привести к столкновениям и взаимным ушибам.

в зале, располагать их на достаточном расстоянии от стен

и друг от друга.

Нельзя ставить снаряды так, чтобы упражнение приходилось выполнять лицом к яркому свету.

Самым надежным средством предупреждения травм на уроке является страховка и помощь.

Только при выполнении всех мер предосторожности и безопасности учитель может сделать свои уроки травмобезопасными.

на здоровье человека, необходимо соблюдать определенные правила:
1. Средства и

методы физического воспитания должны применяться только такие, которые имеют научное обоснование их оздоровительной ценности;
2. Физические нагрузки обязаны планироваться в соответствии с возможностями учеников;
3. В процессе использования всех форм физической культуры необходимо обеспечить регулярность и единство врачебного, педагогического контроля и самоконтроля.
Оздоровительный эффект физических упражнений наблюдается лишь только в тех случаях, когда они рационально сбалансированы по направленности, мощности и объему в соответствии с индивидуальными возможностями занимающихся.