Презентация на тему Деловая игра с педагогами Развивающая педагогика оздоровления. методическая разработка (младшая группа)

социального благополучия», т. е. здоровье – это нормальное состояние

организма, когда все наши органы работают дружно, ритмично, согласованно между собой и окружающей средой (вдох – выдох, сон – бодрствование).

Товиевич (родился 13.03.61, г. Москва) – доктор психологических наук

(1997), профессор (2001), заведующий кафедрой теории и истории психологии Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО, советник директора Федерального института развития образования, директор по научно-образовательной деятельности издательства "Линка-Пресс". Ответственный редактор журнала "Вестник РГГУ. Серия "Психологии"", научный консультант журнала "Обруч", издатель и главный редактор интернет-журнала "Развивающее образование", член Совета Московского психологического общества,

Консультативного совета Международной Ассоциации развивающего образования, правления философского общества "Диалектика и культура", редакционных коллегий и советов журналов "Дошкольное воспитание", "Начальная школа +", "Вестник МАРО", "Детский сад от А до Я", "Детский сад: теория и практика", "Управление дошкольным образованием", "Здоровье дошкольника", "Цветной мир", "Современное дошкольное образование", "Педагогический журнал Башкортостана", "Способности и одаренность" и др., Международного общества культурно-деятельностных исследований (ISCAR).

интенсификация (усиление, напряжение)

образовательного процесса;
• стрессовая педагогическая тактика;
• нерациональная организация учебной
деятельности;
• несоответствие методик и технологий
возрастным особенностям организма ребенка,
его функциональным и адаптационным
возможностям;
• недостаточная грамотность педагога в вопросах роста
и развития, охраны и укрепления здоровья;
• отсутствие системы работы по формированию
ценности здоровья и здорового образа жизни;
• недостаточное использование возможностей
физического воспитания в целях охраны и укрепления
здоровья.

защиту здоровья и получение полноценного образования и воспитания.

2. Включение охраны

здоровья детей в число приоритетных направлений деятельности органов образования, здравоохранения, социальной защиты при их тесном взаимодействии с общественностью и родителями.

валеологической, рефлексивной
культуры.
2. Способность к формированию

и развитию личностных
креативных качеств.
3. Знание формирования и функционирования психических
процессов, состояний и свойств личности, процессов
обучения и воспитания, познания других людей и
самопознания, творческого самосовершенствования
человека.
4. Знания основ здоровья, здорового образа жизни, владение
знаниями основ проектирования и моделирования
здоровьесберегающих технологий в учебных программах и
мероприятиях.
5. Умение прогнозировать результаты собственной
деятельности, а также способности к выработке
индивидуального стиля педагогической деятельности.

ключевым, системообразующим средством оздоровительно-

развивающей работы с детьми.
2. В центре лежат представления о здоровом ребенке,
понимаемом как идеальный эталон и практически достижимая
норма детского развития.
3. Здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного
телесно-духовного организма. Основанием единого телесного и
духовного в жизни ребенка является совместная творческая
деятельность педагога и детей, протекающая в форме живого,
эмоционального контакта. Оздоровление трактуется не как
совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма
развития, расширения психофизиологических возможностей
детей.
4. Применение медицинских и психолого-педагогических методов.
5. Педагогу дошкольного учреждения необходимо в работе с детьми
руководствоваться принципами оздоровительно-развивающей
педагогики.

внутреннее условие при построении и проведении

оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста.

2. Формирование осмысленной моторики.

Выдающийся уче­ный А. В. Запорожец показал, что движение может стать произ­вольным, управляемым только в том случае, если оно будет ощущаемым и осмысленным.

В развивающейся педагогике оз­доровления следует придерживаться принципа «осмысления», то есть вначале необходимо наблюдение за позой различных животных, людей, как «выразительной характеристикой» поло­жения тела в пространстве. Это способствует освоению нужной позы, воспитанию здоровой осанки. Эффект развития осмыс­ленной моторики может быть усилен, если ребенок вступает в своеобразный диалог с органами собственного тела как само­стоятельно действующими «лицами». Упражнения помогут ре­бенку научить слушать свои органы, любить их, а они помогут ему стать здоровым, ощущать здоровье, не как словесную декла­рацию, а как изнутри осмысленную жизненную норму.

психосоматического состояния при различных видах деятельности.

Этот принцип реализуется

благодаря многофункциональности развивающих форм оздоровительной работы, рекомендованных для применения в дошкольных учреждениях. На занятиях педагог должен научиться вводить методы творческой оздоровительной работы: включать элементы массажа рук, называя это «лепкой скульптуры». Массаж следует применять на занятиях по изобразительной деятельности, конструированию, овладению навыками письма и т. д. Уверенность в том, что ребенок сам творит нечто новое, «лепит» свое тело, способствует развитию у ребенка чувства любви к своему телу, внимательного и бережного отношения к нему.

к содействию и переживанию.

Воспитатель дошкольного учреждения должен уметь:

анализировать педагогическую

ситуацию в условиях педагогики
оздоровления;

владеть основами здорового образа жизни;

устанавливать контакт с коллективом детей своей группы, родителями,
педагогическими работниками дошкольного учреждения;

наблюдать и анализировать поведение детей в игровой деятельности, на
занятиях, в самостоятельной деятельности, в общении со взрослыми;

прогнозировать развитие детей своей группы;

моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики
оздоровления;

- личным примером учить детей заботиться о своем здоровье и здоровье
окружающих людей.

умственного развития.
«Здоровый ребенок» - сам строит для себя здоровое

тело.

Высшими критериями и регуляторами такого движения служат ценности человеческой культуры:

истина, добро, красота.

семейного воспитания РАО Владимир Товиевич Кудрявцев и его коллега

кандидат педагогических наук Б.Б. Егоров разработали программу «Развивающая педагогика оздоровления» в которой отражены две линии оздоровительно-развивающей работы:

1. Приобщение к физической культуре

2. Развивающие формы оздоровительной работы

и
релаксационной ориентацией

• Дыхательной

гимнастики

• Звуковой гимнастики

• Гимнастики для глаз, лица, осанки,
плоскостопия

• Точечного массажа

• Элементов йоги.

занятий.