Презентация на тему Экскурсия как форма обучения дошкольников методическая разработка

особая форма организации работы по экологическому воспитанию дошкольников.

дошкольники выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических

памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними. Такая форма работы позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях.

как одна из составляющих нравственного формирования личности. Поэтому в

содержании экскурсий основную роль играет формирование осознанного и бережного отношения к объектам живой и неживой природы.

одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию

первичных представлений о взаимосвязях в природе.

18 – начале 19 веков; как метод обучения, способствующий

развитию наблюдательности навыков самостоятельной работы у дошкольников, они внедрялись в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России. Ещё в 18 веке французский философ Жан- Жак Руссо высказал мысль о том, что экскурсии развивают у детей творческую наблюдательность, пытливость и самостоятельность в исследовании окружающего мира. На экскурсии более четко прослеживается связь явлений между собой. Дошкольники, подметив эту связь, усваивают её намного прочнее, чем, если бы слышали о ней только от взрослых. На экскурсии используется основной метод – это наблюдение. По мнению психологов, наблюдение – это сложная деятельность, основу которой составляет сознательное целенаправленное восприятие. Наблюдение формируется на протяжении всей жизни человека и включает в себя полноту восприятия частей, свойств; тонкость анализа, планомерность, осмысливание воспринятого в свете прежнего опыта. В течении 19 века экскурсия становится составляющей частью учебного процесса в детском саду.

им ни с чем не сравнимые живые и яркие

впечатления:

научность образования и укрепляет его связи с жизнью и

практикой;
расширяет кругозор;

объектами и явлениями природы;
на экскурсиях дети знакомятся с растениями,

животными и условиями их обитания это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязи в природе;
велика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей: красота природы, окружающая их , вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств;
экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на свежем воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья;
находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы

элементарных понятий о природе;
стимулирование формирования навыков наблюдения и наблюдательности;
формирование

сенсорных способностей;
формирование мыслительных процессов (анализа, сравнивания, обобщения, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени сложности)

т. е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы

и их характерных особенностях

связей в мире природы: - между средой обитания живых существ

и особенностями их строения и образа жизни; - между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования; - между различными живыми существами в одной экосистеме

природы и развивают культуру его чувств.

мира, проводит наблюдения за объектами и явлениями природы в

разные времена года. Дети учатся ориентироваться на местности, знакомятся с особенностями города и края. Особое внимание при проведении комплексной экскурсии воспитатель должен уделять организации деятельности детей: приучаем детей к мысли, что они идут в гости к природным обитателям, в их большой дом, а поэтому должны следовать заповедям, которые необходимо выполнять гостям природы. 1 заповедь – соблюдение тишины (Л. П. Симонова); 2 заповедь – терпеливость (умение длительное время наблюдать за растением, животным); 3 заповедь – внимательность (учить находить взаимосвязи в природе, проверять народные приметы, прогнозировать последствия поведения людей).

наблюдение §  индивидуальное самостоятельное наблюдение детей §  сбор материала §  игры детей

с собранным материалом заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе

в этот период направлена на то, чтобы организовать детей,

выявить их опыт, поставить перед ними цель предстоящего наблюдения, создать эмоциональный настрой, возбудить интерес. Подготовительная работа начинается за несколько дней до экскурсии, а завершается непосредственно перед ее началом, когда педагог напоминает воспитанникам о правилах поведения.

детей.  Его результативность зависит от методов и приемов воспитания и

обучения, которые использует воспитатель. Один из основных   методов - это наблюдение объектов и явлений природы, сопровождаемое пояснениями и направляемое вопросами воспитателя, которые условно можно разделить на три типа: - нацеливающие   на внимание  и требующие констатации фактов (название предмета, его частей, качеств, свойств, действий); -- активизирующие, требующие сравнения, сопоставления, различения, обобщения; -- стимулирующие творческое воображение, побуждающие к самостоятельным выводам, рассуждениям.

экскурсионную воспитательно-образовательную работу, направленную на углубление, систематизацию и обобщение

знаний, приобретенных детьми, на упрочение и дальнейшее развитие их интересов, формирование творческих способностей в процессе освоения и переработки впечатлений, полученных от общения с родной природой.