Презентация на тему Игра – экспериментирование в воспитании дошкольника среднего возраста, как субъекта здоровьесберегающей деятельности презентация урока для интерактивной доски (средняя группа)

стремление ребенка реализовать себя как субъекта в разнообразных сферах

жизнедеятельности, самостоятельно найти и применить необходимые знания и умения продемонстрировать свою активность, инициативность, направленность на результат и положительное подкрепление взрослого, начиная с раннего возраста.

Учитывая эти особенности современных детей, процесс воспитания дошкольников как субъектов здоровьесберегаю-щей деятельности и поведения, закономерно ищет те игровые формы, которые привлекали бы детей и были бы эффективны в достижении поставленной цели.

ребенка — одна из важнейших задач современного образования. Знания,

полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее для ребенка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем.

Детей необходимо знакомить с информацией и технологиями, которые пригодятся им в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать, осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения, помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Приобретаемый поисковый опыт поможет в дальнейшем успешно развивать творческие способности.

находится разнообразное оборудование:

• емкости различных форм и размеров, шприцы, пипетки,

трубочки, увеличительные стекла, лупы, измерительные приборы, губки, пенопласт, вата, поролон и т. д.
• объекты неживой и живой природы: камешки, ракушки, шишки, листья, песок, почва, веточки
• различные материалы: ткань, бумага, дерево, резина, стекло, магниты и т. д.

Все это способствует
развитию наблюда-
тельности, любозна-
тельности,
повышению интереса
к исследовательской
деятельности.

для развития познавательной активности у детей — опыты. Опыты

проводить как на занятиях, так и в свободной деятельности. Дети с огромным удовольствием исследуют материалы и узнают, что:

• бумага рвется, мнется, не разглаживается, горит, в воде намокает и т. д.
• дерево прочное, шероховатое, в воде намокает, не тонет и т.д.
• пластмасса легкая, разноцветная, легко ломается и т. д.
• стекло бывает прозрачным и разноцветным, хрупкое, бьется, водонепроницаемое
• ткань мнется и разглаживается,намокает и высыхает и т. д.
• вода прозрачная, не имеет формы, умеет переливаться, испаряться и т. д.
• воздух прозрачный, умеет двигаться сам и двигает предметы и т. д.

надолго, когда ребенок не только услышит и увидит, но

сделает сам. Вот на этом должно быть основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ».

Китайская пословица гласит:
«Расскажи — и я забуду,
покажи — и я запомню,
дай попробовать и я пойму».

так он готов открыть себя миру и мир для

себя.
Отечественный философ, богослов, психолог и педагог В.В.Зеньковский, пытаясь разгадать феномен детства, утверждал, что «…для того и дано нам детство, чтобы мы играли. Функция детства, согласно этой формуле, заключается в том, чтобы дать развиться ребенку, не входя в прямое
общение с действительностью, но в то же
время не удаляя его вполне от
действительности. Игры и являются той
формой активности, в которой лучше
всего разрешаются задачи детства…»

в ходе воспитания детей среднего дошкольного возраста как субъектов

здоровьесберегающей деятельности и поведения становятся игры-экспериментирования.

Игры-эксперименты — это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами).
Основное действие для ребенка — это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета.
Цель таких игр заключается в практиковании, закреплении культурно-гигиенических умений и навыков, навыков ЗОЖ.

исследовательскую работу — проведение простейших опытов, наблюдений. Опыты чем-то

напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

задавать вопросы: «Как это сделать? », обращаться с просьбами:

«Давайте сделаем так», «Давайте посмотрим, что будет если», учатся сравнивать два состояния одного и того же объекта и находить не только разницу, но и сходство. Тем самым мы развиваем у детей любознательность, наблюдательность, и умение находить пути решения проблемных ситуаций.