Презентация на тему Общеразвивающие упражнения на физкультурных занятиях в ДОУ методическая разработка по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

отдельные мышечные группы.
 Возможность строго дозировать нагрузки,

в комплексе
 количества повторений каждого
упражнения
 интервалов отдыха
 темпа
 характера

выполнения упражнений
 исходных положений.

и плечевого пояса;
 упражнения для ног и тазового пояса;


упражнения для туловища и шеи;
 Классификация по признаку преимущественного воздействия.
 упражнения на силу;
 упражнения на растягивания и упражнения на
расслабление;
 упражнения на осанку;
 упражнения на координацию;
 дыхательные упражнения.

снарядов
 с предметами (палка, скакалка, гантели, набивной мячик и

т.д.);
 на снарядах и со снарядами (гимнастическая стенка,
скамейка, стул и др.),
 с использованием тренажеров.
 Классификация по признаку организации группы.
 одиночные упражнения;
 упражнения, выполняемые вдвоем, втроем;
 упражнения в кругу в сцеплении;
 упражнения в сомкнутых колонах и шеренгах;
 упражнения в движении.

из стоек;
 из седов;
 из приседов;
 из положений лежа,

из упоров;
 из висов и т.д.

на осанку и укрепления свода стопы.
 Упражнения для различных

частей тела и суставы в
соответствии с анатомическим принципом.
 Комплекс завершается упражнениями преимущественно направленными на улучшение деятельности сердечно сосудистой системы (различные варианты прыжков и бега на месте с согласованными движениями рук и ног с
обязательным переходом на ходьбу на месте)
 Упражнениями на дыхание и ощущение правильной осанки.

группы мышц
общеразвивающие упражнения
классифицируются по анатомическому
признаку:
 упражнения для мышц рук

и плечевого пояса;
 упражнения для мышц туловища;
 упражнения для мышц ног.

в
подборе сложности и дозировки упражнений.
 Согласованность движений по анатомическому

признаку.
 Учет анатомического принципа.
 Наличие разных исходных положений.

Поточный
 Проходной

выполняется
после паузы,
 При поточном способе проведения комплекса все упражнения
выполняются

без перерывов.
 Разновидность поточного способа проведения упражнений может быть
серийно - поточный способ, при котором поточно проводятся серии из
нескольких упражнений, после чего дается пауза перед началом
следующего. Движения каждого последующего упражнения серии
базируются на предыдущем, а за счет изменения направлений движения,
амплитуды, взаимного расположения звеньев тела достигается
качественная проработка мышечно-суставного аппарата.
 Проходной способ проведения упражнений характеризуется выполнение
упражнений с одновременным продвижением в различных направлениях.
Чаще всего занимающиеся передвигаются по границам зала или по кругу,
а иногда проходят шеренгами, заполняя весь зал. Выполнение
упражнений проходным способом может быть одновременным или
последовательным.

объяснение
Способы объяснения
 сочетанием одновременного показа и рассказа, 1 этап

обучения
 по разделениям. - 1 этап обучения
 только показ, - 2 этап обучения
 только рассказом - 3 этап обучения

(на спине,
животе, боку), а также стойка с согнутыми ногами
(на

одном и двух коленях, на четвереньках);
 для ног - основная стойка (пятки вместе, носки
врозь), сомкнутая стойка (носки и пятки вместе),
стойка ноги врозь (слегка расставлены, на
ширине плеч, одна нога впереди, другая - сзади),
скрестная стойка (одна нога перед другой);
 для рук (по отношению к туловищу) - руки
вытянуты (вниз, вперед, в стороны, вверх, назад),
руки согнуты (на поясе, к плечам, перед грудью,
на голове, за головой).

общеразвивающим упражнениям
зависит от
 возраста детей,
 вида упражнений,
 формы организации

физического воспитания,
 специфики педагогических задач.

упражнений.
 2. Раздача пособий.
 3. Способы подачи упражнений.
 4.

Контроль в ходе выполнения детьми
упражнений.

для выполнения
упражнений.
 Приемы обучения упражнению, создания
представлений о нем.
 Приемы

непосредственного проведения
упражнения (подача команд для начала и
окончания упражнения, подсчет).
 Приемы исправления ошибок.
 Приемы активизации внимания при
выполнении упражнений.

- групповая организация;
 по одному - индивидуальная организация.
 круговая

(строго дозированная работа на
станциях по карточкам)
 поточная (последовательное выполнение
серии упражнений одного занимающегося
за другим)

на какой счет надо делать;
 показ, при котором воспитатель,

не
объясняя, показывает движения каждого
счета;
 совмещенное объяснение и показ, при
котором воспитатель показывает движения
каждого счета, одновременно называя эти
движения.
 показ по разделениям ( расчлененный)

то есть
говорить "вправо", а делать
влево.

возраста используется
одновременное исполнение упражнения
педагога с детьми без счета
 Упражнения

носят имитационный характер
 Педагог выполняет упражнения вместе с
детьми проговаривая все движения

или "Остановись!",
 Подсказ индивидуальный или всей группе
 Подсказывающий показ,

не прерывая подсчета.
 Указания даются в темпе выполнения, вместо какого - либо счета.
 Подсказ движений вместо подсчета в начале
исполнения упражнения (без счета).
 В случае, если упражнение плохо понято,
целесообразно после остановки повторить его
по разделениям.

их
воздействия, так как неточное выполнение
движений по направлению, амплитуде,
степени мышечных

напряжений приводит к
искажению смысла упражнений.
 Отличным методом самокоррекции
движений является работа перед зеркалом.
 Затем, когда упражнение освоено зеркало
необходимо убрать!

различном
размещении занимающихся. (воспитатель
поворачивает одну колону направо, другую
налево,).
 б) выполнение

упражнений с закрытыми
глазами.
 в) включение на последние счеты
упражнений перестроений (поворотов,
смены мест колонн или шеренг);