Слайд 2
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта.
Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит
его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».
В.А. Сухомлинский
Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка — это основа формирования личности, а физическое воспитание ребенка, и формирование навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), является одним из ведущих направлений ФГОС.
В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и с самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима.
При недостаточной двигательной активности ребенка (гиподинамии) неизбежно происходят ухудшение развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребенка.
Решающую роль по формированию личностного потенциала и пропаганде здорового образа жизни принадлежит семье.
Слайд 3
Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать
ребенка к здоровому образу жизни.
Воспитание в семье на современном этапе
не мыслится без помощи специалистов.
Изменения социокультурной ситуации требуют совершенствования содержания, форм и методов в работе с семьей, которые могли бы удовлетворить запросы родителей как в информационном, так и в организованном плане.
Поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников предусматривает повышение роли родителей в вопросах оздоровления детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание семейных традиций физического воспитания.
В совместной деятельности педагогов и родителей, необходимо формировать понимание, что родители — не пассивные наблюдатели педагогического процесса, а его активные участники.
Лишь при условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении и семье, целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующая здоровье детей.
. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте» 9п.1 ст. 18 Закона РФ «Об образовании».
Слайд 4
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:
ЦЕЛЬ: создание
единого пространства развития ребенка «СЕМЬЯ - ДЕТСКИЙ САД».
Взаимодействие с
семьями воспитанников строится на следующих концептуальных принципах:
Принцип преемственности, согласованных действий. Состояние взаимопонимания семьи и детского сада - этого единого пространства, этой объективной реальности, состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон; “выстроенных по принципу единства, уважения и требований к ребенку; распределения обязанностей и ответственности”.
Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ. Принцип взаимоотношений семьи и ДОУ на основе гуманности, толерантности, т.е. признание достоинства, свободы личности, терпимость к мнению другого; доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.
Принцип открытости. Новые социальные изменения в обществе требуют от воспитателя ДОУ открытости по отношению к семье воспитанника. Истинная открытость будет в том случае, если провозглашаемые ценности преобразуются в ценности, объединяющие социальный, интеллектуальный, культурный опыт всех взрослых, живущих в едином педагогическом пространстве: самих детей, членов их семей, воспитателей, специалистов ДОУ, социальное окружение.
Слайд 5
Принцип индивидуального подхода к каждой семье. Разные семьи
были и всегда будут. Эта разность зависит от многих
факторов; от родительской и человеческой культуры, традиций семьи, социального положения, особенностей здоровья членов семьи, ее состава, жилищных условий, образовательного ценза, внутрисемейных отношений, наличия животных в семье, предпочитаемого вида отдыха и многого другого
Принцип эффективности форм взаимодействия семьи и МБДОУ. Формы выбираются в соответствии с региональными, культурно-историческими, социально-экономическими, социально-психологическими условиями, интересами семьи, возможностями ДОУ и др.
Принцип обратной связи. Она необходима для того, чтобы изучить мнение родителей по разным вопросам воспитания, деятельности ДОУ. Воспитатели хотят знать: как реагируют родители на предложения и советы со стороны воспитателей, имеют ли встречные предложения.
Слайд 6
.
Воспитателю и родителям нужно находить время для ежедневного обмена
информацией о здоровье и самочувствии ребенка в семье и детском саду
Лучший способ для
воспитателя — найти общий язык с родителями воспитанников: проявить интерес к здоровью и развитию конкретного ребенка.
Очень важно убедить родителей в том, какое значение имеют единые подходы к распорядку дня в семье и детском саду, как полезнее провести выходные дни, правильное питание в семье, какой вред наносит ребенку перегрев.
Особого внимания заслуживает проблема закаливания. Необходимо убеждать родителей воспитанников в том, что ослабленному и болезненному ребенку закаливание необходимо больше, чем здоровому.
Очень важна в этом роль здорового образа жизни семьи. На закаленных детей меньше влияют резкие изменения температуры, они имеют хороший аппетит, более активны, уравновешены и жизнерадостны.
Слайд 7
Система работы с семьей включает:
1. Ознакомление родителей с результатами
диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;
2. Участие
в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;
3 Целенаправленную санитарно-просветительную работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима;
4 Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду;
5. Обучение конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания);
6. Ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в дошкольном учреждении, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма. В этих целях хорошо используются: информация в родительских уголках, в папках передвижках, в библиотеке детского сада;
7. Различные консультации, устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физическому образованию, а также родителей с опытом семейного воспитания;
8. Семинары-практикумы, деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми; «открытые дни» родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе, закаливающих и лечебных процедур.
Слайд 8
Эффективными формами сотрудничества дошкольного учреждения с семьей являются:
1.
Родительские собрания, круглый стол; Школа для родителей,
2. Совместные физкультурные
досуги, праздники, Дни здоровья, туристические походы;
3. Дни открытых дверей; совместные с родителями акции;
Домашние задания.
Клубы по обмену опытом воспитания и оздоровления детей в семье и ДОУ, педагогические гостиные; семинары-практикумы
6. Комплектование педагогической библиотеки по организации физического воспитания в семье.
7. Выпуск газеты.
8. Беседа и анкетирование родителей при поступлении ребенка в ДОУ для получения дополнительной информации, в том числе для выявления индивидуальных противопоказаний для использования различных средств оздоровления.
9. Индивидуальные беседы.
10. Консультации для родителей с участием врача, психолога, физинструктора.
11. Информация для родителей по оздоровлению детей и профилактике в помещении ДОУ,
12. Лекции для родителей.
13. Рецепты здоровья — письменные рекомендации для домашнего оздоровления, индивидуальные комплексы ЛФК, практики нетрадиционных форм оздоровления.
14. Анкетирование родителей по результатам оздоровления. Анкетирование, а также анализ личных бесед с родителями и ближайшими родственниками детей помогает определить уровень знаний о возможностях и технологиях формирования ЗОЖ у детей, как в детском саду, так и в семье.
Слайд 9
Работа с родителями
Родители должны активно участвовать в оздоровлении
своих детей. С целью повышения их роли в профилактической
работе рекомендуется провести цикл бесед, лекций на следующие темы:
1. Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.
2. Профилактика ОРЗ в домашних условиях.
3. Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей.
4. Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь ее с заболеваниями бронхо-легочной системы.
5. Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.
6. Роль закаливания в повышении резистентности к ОРЗ.
7. Значение режимных моментов для здоровья ребенка.
8. О питании дошкольников.
9. Особенности физического и нервно-психического развития у часто болеющих детей.
10. Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.
11. Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.
12. Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников.
13. Вредные привычки у родителей (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и влияние их на здоровье детей.
14. Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребенка.
Все эти материалы также можно оформить в виде «Памяток для родителей» и вручить им.
Слайд 10
Формирование у родителей навыков взаимодействия с ребенком в
игровой деятельности, направленной на укрепление здоровья дошкольников.
Очень важно не
только познакомить родителей с формами и методами сохранения и укрепления здоровья дошкольников, но и научить их проводить оздоровительные мероприятия с малышом в игровой форме.
Для этого хорошо подходит авторская программа «Развивающая педагогика оздоровления» доктора психологических наук, директора Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО В.Т. Кудрявцева, кандидата педагогических наук Б.Б. Егорова.
Для того чтобы точечный массаж не выполнялся чисто механически, необходимо создавать соответствующий эмоциональный настрой, предложить малышам игру «Скульптор». В ней, опираясь на прошлый опыт работы с глиной или пластилином, дать возможность ребенку творчески подойти к процессу и почувствовать внутренний настрой созданного образа.
Так играя, можно «лепить уши, голову слона, Чебурашки, зайца и т.д.». Данная игра является фрагментом авторского комплекса «Гимнастика маленьких волшебников» В.Т.Кудрявцева и Б.Б.Егорова и включает в себя элементы психогимнастики в сочетании с точечным массажем.
Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения. При проведении «Гимнастики маленьких волшебников» происходит целенаправленное надавливание на биологически активные зоны, но в отличие от точечного массажа ребенок здесь не просто «работает» - он играет, лепит, мнет, разглаживает свое тело, видя в нем предмет заботы, ласки, любви.
Для укрепления дыхательной системы детей и с целью повышения их сопротивляемости простудным и другим заболеваниям используется дыхательная гимнастика. (грудное дыхание по методу Л.Лазарева, элементы дых.гимнастики А.Стрельниковой, очистительное и звуковое дыхание).
Слайд 11
В 2016-2017 уч. году В нашей группе был
разработан долгосрочный проект «Здоровей-ка!
Цель проекта: Создание условий, направленных на
сохранение и укрепление здоровья детей группы, формирование у воспитанников и их родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
Изучить научно-методическую литературу по проблеме здоровьесбережения из опыта работы педагогов ДОУ и города, на сайте ИМЦ, в сети Интернет.
Разработать систему мер для обеспечения благоприятного температурного режима в группе в холодное время года.
Создать в группе комфортные психолого-педагогические условия, способствующие сохранению и укреплению психофизического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
Совершенствовать предметно-развивающую среду группы, (участка для прогулок) для обеспечения двигательной активности детей.
Использовать в работе с детьми Здоровьесберегающие и оздоровительные технологии, обеспечивающие укрепление общесоматического состояния здоровья детей, сохранение зрения, осанки, профилактика плоскостопия.
Слайд 12
Задачи:
Сформировать у дошкольников и их родителей навыки здорового
образа жизни.
Раскрыть значение совместной работы педагогов ДОУ и родителей
для обеспечения сохранности и укрепления здоровья детей группы.
Использовать новые формы социального партнерства, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей группы.
Создать постоянно действующий клуб для родителей «Здоровей-ка» по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей группы.
Определить перспективы дальнейшей совместной деятельности – более активное включение родителей и специалистов ДОУ в совместный план мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей.
Осуществлять целенаправленную диагностику по отслеживанию состояния здоровья детей.
Слайд 13
В разные годы в нашей группе использовались различные
формы сотрудничества с родителями по сохранению и укреплению здоровья
детей:
Были разработаны и успешно реализованы: проект «Здоровый ребенок – в общество»
Художественно-творческий проект «Окно Неболейки»
Проводились семинары-практикумы «Дыхательная гимнастика и ее использование в семье», «Дыхание во время занятий физическими упражнениями»; «Правильный уход за полостью рта»; «Утренняя гимнастика в семье»
«Обучение игровому массажу биологически активных зон ребенка»
«Знакомство с авторской методикой «Гимнастика маленьких волшебников» В.Кудрявцева и Б.Егорова.» и др.
Родители оказывали помощь в изготовлении нетрадиционного оборудования:
Коврики Здоровья, Лыжи-Малышки, Палочки-Каталочки для профилактики плоскостопия у детей.
Чудо-Осьминожки, на развитие мелкой моторики, Гантели и др.
Все оборудование было изготовлено из бросового материала (пластиковых бутылок, крышек от шампуня и пл. бутылок, пуговиц и др.)
Слайд 14
Также совместно с родителями был разработан и используется
в работе с детьми перспективный план «Воспитание основ здорового
образа жизни у дошкольников»
Работа проводится в форме бесед, игр-путешествий, кукольных спектаклей, дидактических и сюжетно-ролевых игр по темам:
Ребенок и здоровье,
Полезные продукты,
Личная гигиена,
Врачи наши помощники,
Будем спортом заниматься,
Витамины и здоровый организм,
Опасные предметы
Ребенок на улицах города и др.
Родители активно участвуют в изготовлении атрибутов к играм, спектаклям, принимают участие в беседах.
