Презентация на тему по здоровьесберегающему проекту. презентация к уроку (подготовительная группа)

План реализации проекта 4. Приложения 5. Список литературы  

и сложно. Для детей дошкольного возраста возможность в ДОУ

получать знания, умения и навыки, предусмотренные программой - показатель нормального функционального состояния организма. А взаимодействие с внешней средой и контроль за состоянием здоровья детей - основа всей профилактической, оздоровительной и воспитательной работы в ДОУ. Воспитание здорового подрастающего поколения граждан России - первоочередная задача государства, от решения которой во многом зависит его будущее процветание. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем. Во всех существующих комплексных программах воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях ведущим декларируется тезис о приоритетности мероприятий, связанных с охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей, уровнем физического, психического развития и двигательной подготовленности. Однако, современные тенденции в обществе свидетельствуют об обратном - растет число детей с различными проблемами в состоянии здоровья с рождения, раннего или дошкольного возраста. Дошкольное детство – период интенсивного роста и развития организма и повышенной его чувствительности к влияниям природной и социальной среды, в том числе, к профилактическим и оздоровительным мероприятиям, проводимым в детском саду. Сохранить здоровье ребенка – главная задача, стоящая перед всем персоналом детского сада. Опыт показывает, что только совместная работа педагогов и медицинских работников по оздоровлению детей может дать необходимый эффект.

Музыка - это одно из средств физического развития детей. Музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. И это совсем не означает, что из малыша с пелёнок необходимо растить гениального музыканта, но научить его слушать, понимать музыку - в наших силах. Музыка воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания, … Медики давно обратили внимание на благотворное влияние музыки и пения на здоровье людей. Одно дело слушать музыку, а другое – петь самому, что гораздо полезнее. Регулярные занятия снижают риск простудных заболеваний гортани. Диафрагмальное дыхание обеспечивает естественный массаж желудочно-кишечного тракта и органов малого таза, в результате чего нормализуется пищеварение. Искусство пения – это, прежде всего, искусство правильного дыхания, которое является важнейшим фактором нашего здоровья. Вдох и последующая задержка на вдохе воздействуют на симпатический отдел нервной системы, который отвечает за активизацию внутренних органов. Вокальные занятия являются профилактикой простудных заболеваний. Вокальная работа – отличная тренировка и вентиляция лёгких. Это очень важно для растущего организма ребёнка. Это заключение и послужило толчком для создания проекта, объединяющего традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями.

- изучение и подбор методической литературы, необходимой для реализации проекта - изготовление пособий и подготовка материала для практической части проекта - создание условий для психологического комфорта и сохранения здоровья детей 2 – основной (практический) работа с детьми - беседа с детьми «Что такое – здоровье?» - пословицы и поговорки о здоровье - знакомство с различными видами гимнастики (дыхательной, артикуляционной, вокальной, пальчиковой) - совместная деятельность музыкального руководителя, воспитателя, детей, родителей - закрепление полученных знаний работа с родителями - консультация «Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в детском саду» - рекомендации по ЗОЖ 3 – заключительный (итоговый) - фотоотчёт проектной деятельности - тематическая стенгазета  Ожидаемые результаты: - дети поняли, что здоровье необходимо укреплять - дети узнают, называют и различают виды гимнастики - дети могут сами показать некоторые виды упражнений - дети активно взаимодействуют друг с другом  

- Беседа с детьми «Что такое здоровье?» приложение - №1 - Дыхательная гимнастика (виды упражнений) приложение - №2 - Артикуляционная гимнастика (виды упражнений) приложение - №3 - Пальчиковая гимнастика (виды упражнений) приложение - №4 - Песенки - распевки – приложение №5 - Музыкотерапия – приложение №6 - Информационная статья по проекту для родителей «Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в ДОУ» приложение - №7 - Стенгазета + фотографии всех этапов проекта

Беседа « Что такое здоровье?»   - Ребята, сегодня мы поговорим с вами о здоровье. - Кто хочет быть здоровым? - Согласитесь, приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и весѐлым. Даже в старину говорили: « В здоровом теле – здоровый дух». Немало пословиц и поговорок сложено о здоровье. Например: «Здоровье дороже всего», «Здоровье за деньги не купишь », «Где здоровье, там и красота», «Лекарств тысяча, а здоровье одно». - Ребята, кто может ответить, что такое здоровье? ( Это сила, это красота, это ум, это счастье, это богатство, его нужно беречь, это хорошее настроение, это добро, это когда всѐ получается, это забота о себе) - Ребята, а вы знаете, что каждый человек может сам себе укрепить здоровье?! Недаром говорится: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу». - А как можно укрепить своѐ здоровье? (Заниматься физкультурой, музыкой, правильно питаться, соблюдать режим дня, закаляться и много двигаться)… - Давайте подумаем, может ли быть здоровым человек, который ведёт неподвижный образ жизни и большую часть времени сидит в кресле, или лежит на диване? Верно, не может! - А почему? Его мышцы, сердце - не тренируются. Он не дышит свежим воздухом, ему не хватает солнечных лучей и кислорода. Малая подвижность ослабляет здоровье. А движение, особенно на свежем воздухе, делает нас сильными, ловкими, закалёнными! Велосипед, самокат, роликовые коньки - как чудесно мчаться по дорожкам! А играть в футбол, волейбол и другие подвижные игры на улице, как интересно. - Ребята, а в детском саду мы чем занимаемся? (ответы детей) - А ещё, помогает быть здоровым человеку, чистая прохладная вода. Мы умываемся, обливаемся или обтираемся водичкой по утрам. Она закаляет наш организм, прогоняет сон, очищает кожу, смывая с неё грязь, пот и болезнетворные микробы. Если мы будем полоскать горло водой комнатной температуры – то эта процедура будет закаливать наш организм. Прекрасная закалка – это купание в речке или море летом, хождение босиком по влажному песку, по траве. - Как вы думаете, что ещё помогает нам быть здоровыми? Верно! Тёплые солнечные лучи и свежий воздух. Особенно полезный воздух в хвойных, сосновых и еловых лесах. Этот воздух – настоящий целительный настой. В нашем саду тоже много деревьев и поэтому прогулка на воздухе помогает нам закаляться.

это утренняя зарядка, гимнастика.     После утренней гимнастики повышается настроение,

появляется аппетит, ведь зарядка, регулируя работу всех органов, помогает нашему организму проснуться и включиться в дневную работу.   Я хочу здоровым быть – буду с лыжами дружить! Подружусь с закалкой, с обручем, скакалкой! С теннисной ракеткой - буду сильным, крепким! Буду правильно дышать – песни петь и танцевать! - Ребята, и самое главное – это улыбка на ваших лицах! Ведь улыбка – это залог хорошего настроения. Таким образом мы дарим друг другу здоровье и радость. Так давайте дарить друг другу свои улыбки и хорошее настроение!

Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. 1. Необходима беседа с детьми: «Нос-орган дыхания и обоняния». Цель: Продолжать знакомить детей с особенностями работы органа дыхания и обоняния. Доказать необходимость вдоха для определения запаха. Упражнять детей в различении: « Пиши по запаху». Первые дыхательные упражнения с детьми должны выполняться лёжа (во время вдоха брюшная стенка должна подниматься вверх, при выдохе живот должен втягиваться). Затем проводится дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха: вдох и выдох через нос; вдох через нос, выдох через рот; вдох через нос, выдох через правую (левую) ноздрю; вдох через рот, выдох через нос; вдох и выдох через рот.

воздух?» Цель: Обнаружить

воздух в предметах.

3. Дидактическая игра: «Что хорошо для дыхательной системы, а что вредно?» Цель: Закреплять знания детей о явлениях неживой природы.
4. Дыхательная гимнастика: «Ветерок», « Насосик», «Ёжик», «Надуй шарик», «Дудочка»…
Цель: Упражнять в правильном выполнении приема «вдох-выдох».

6. Разучивание скороговорок.

• вдох – громкий, короткий, активный (просто шумно на всю комнату шмыгать носом, как бы нюхая); • выдох – абсолютно пассивный, уходит через нос или через рот (кому как удобно); о выдохе думать запрещено; воздух должен сам уходить после каждого вдоха; • каждое упражнение должно заучиваться до автоматизма (около месяца). • дышать нужно с удовольствием, так как положительные эмоции сами по себе имеют значительный оздоровительный эффект; • концентрировать внимание на дыхательном упражнении, что будет увеличивать его положительное действие; • дышать медленно для насыщения организма кислородом; • дышать в основном носом, а выдыхать ртом.

А котёнок ей мешал. Ф-ф-ф... Ребёнок делает выдох ртом, произнося

«ф-ф..» Хлопают в ладоши. Приседают. Подошёл и лапой - хлоп! Ну, а шарик сразу – лоп.   2. «Две собаки». Дети показывают, как, высунув язык, тяжело дышит большая собака, затем лают тонким звонким голосом, как маленькая собачка, резко и коротко произносят: «Ав- ав...!»  3.«Ёжик. Сидя на коленях, головой касаясь пола. Руки в замок на спине. Пальцы сцеплены, изображают иголки ежа. Поворачивать голову в левую и правую стороны, одновременно произнося звуки: «Пх-пх-пх...»

наблюдать, что некоторые дети неправильно произносят отдельные звуки. Это

говорит о неполном развитии мышц речевого аппарата. Взрослые могут помочь каждому ребёнку справиться с этими трудностями с помощью артикуляционной гимнастики. Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Артикуляционная гимнастика способствует тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, развивает музыкальную память, запоминание текста песен, вниманию, развивает чувство ритма, учит имитации движений животных. Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: - пассивная (взрослый выполняет движения за ребёнком) - активная (ребёнок самостоятельно выполняет упражнения). Артикуляционные упражнения бывают беззвучными и с участием голоса. При отборе упражнений надо соблюдать определённую последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Выполнять гимнастику желательно сидя, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Артикуляционную гимнастику целесообразно проводить по 10-12 минут ежедневно с детьми старшего дошкольного возраста. Каждый комплекс должен включать в себя от четырех до восьми упражнений (соответственно возрасту детей), но не должен превышать рекомендованной продолжительности.  

так
Ходят часики – вот так!
Влево тик, вправо

так.
Ходят часики – вот так!
Описание: Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны в сторону, тянуть язык к уголкам рта. Поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

«Лошадка»
Я лошадка – серый бок (цок, цок),
Я копытцем постучу (цок, цок),
Если хочешь, прокачу (цок, цок).
Ты с лошадкой прокатись,
Громко цокать научись!
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к нёбу, пощёлкать кончиком языка. Рот широко открывать (как лошадка цокает копытами).
«Остановить лошадку»: сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышен характерный звук: «тпру-у-у».

другую щеку, задерживаясь в каждом положении на 3 –

5 секунд. Упражнение развивает произвольные движения языка, укрепляет мускулатуру языка и щек.

«Конфетка»
Рот закрыт, напряженным языком упираются то в одну, то в другую щеку. Упражнение укрепляет мускулатуру языка и щек.

«Ветерок»
Упражнение для формирования ровного продолжительного выдоха. Дети округляют губы, как для произнесения звука у, и спокойно выдыхают воздух на свою ладошку.

обусловлена тесным взаимодействием в развитии ручной и речевой моторики.

Формирование движений происходит при участии речи.
Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Развитие тонкой ручной моторики в дошкольном возрасте обеспечивает готовность руки ребенка к овладению письмом. Поэтому необходимым является выполнение упражнений для развития тонкой и крупной моторики руки с самого раннего возраста.
Ребенок учится согласовывать одновременные точные движения обеих рук и сочетать их с произнесением сложных по интонации стихотворений. Самое главное при выполнении пальчиковой гимнастики - это согласование ритма движений со стихотворным ритмом.

пять                Загибаем

пальчики по
Одному.
Мы во двор пришли гулять.              «Идём» по столу
указательным и
средним пальчиками.
Бабу снежную лепили,                      «Лепим» комочек
двумя ладонями.
Птичек крошками кормили,              Крошащие движения
всеми пальцами.
С горки мы потом катались,             Кулачком  правой руки
скользим от плеча левой руки
вниз к запястью. 
А ещё в снегу валялись.                   Кладём ладошки на
стол то  одной стороной, то
другой. 
И снежками мы кидались                  Имитируем движения
по тексту.                               
Все в снегу домой пришли.               Отряхиваем левой
рукой правую от плеча к
запястью.
Съели суп и спать пошли.                   Движения
воображаемой ложкой,  руки
под щёки.

Строитель.

Копаю, копаю лопаткой снежок,                        Имитируем
движения.
Построю из снега домок-теремок.                     Соединяем пальцы
рук над головой,
делаем крышу.
И окна, и двери я вырублю в нем,                      Ребром ладоней
"вырубаем" окно и
дверь.
Почищу дорожки, посыплю песком.                  Имитируем
движения.
А зайке скажу: «Приходи ко мне жить!              Одной рукой
изображаем
зайчика, другой
маним к себе.
Мы будем, зайчишка, с тобою дружить!»           Пожимаем свои
руки.

               Плавно  опускаем

кисти
рук  сверху вниз.

Устилает все вокруг.                                 Разводим руки в разные
стороны         
Пух на шапках                                           Показываем на
названные вещи,
Пух на шубках,                                         (или поочередно
Загибаем пальцы)
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно — ух!                                    Щекочем себя и
встряхиваемся.
Кто  щекочет  —  пух!                               Ладошки перед собой,
дуем на них.

период для формирования и развития певческого голоса. Это долгий

и кропотливый процесс, который требует oт педагога терпения, бережного отношения к голосовому аппарату ребенка и творческого подхода к обучению. Большое внимание мною уделяется  распеванию, т. е. разучиванию упражнений дли развития звуковысотного слуха, формирования чистоты интонации и расширения диапазона голоса. Ведь детский тембр очень неровный, особенно при пении различных гласных: одни поют крикливо, открытым звуком, другие, наоборот, зажимают челюсть, и это мешает пению. Систематическое использование маленьких песенок-распевок помогает выровнять звучание голоса, добиться естественного легкого пения. Важно, чтобы каждое упражнение имело интересное содержание или игровой момент и могло увлечь ребёнка. Ведь именно интерес помогает дошкольникам осознать выразительные особенности песни.

хлопки-тарелочки).
Ни проехать, ни пройти (выполняют шлепки по коленям).
Мы лопаточки

возьмём (выполняют хлопки)
И дорожки разгребём (качают в стороны руками - «разгребают снег»).

Раз, два, три. четыре, пять! (Выполняют хлопки)
Выходи скорей гулять (указательными и средними пальцами шагают по коленям).
Будем с горки ледяной (повторяют хлопки)
Мы кататься всей гурьбой (опять шагают по коленям указательным и средним пальцами). - У-у-у-у-ух! (Показывают рукой направление движения сверху вниз.)

правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снижает напряжение и

раздражительность, восстанавливает дыхание. Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности.
Музыкотерапия проводится педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности. Музыкальные занятия, с использованием технологий здоровьесбережения, эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование в группе.

Влияние музыки на состояние детей первым в нашей стране начал изучать выдающийся психоневролог
В. М. Бехтерев еще в начале XX столетия.
Уже тогда было видно: детям полезно слушать классику и колыбельные, что музыка не только развивает детей, но и оздоравливает их!

музыкальных занятиях в детском саду
В нашем детском саду мною проводится музыкально-оздоровительная работа, направленная на развитие музыкальности детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка. Компонентами организации музыкально-оздоровительной работы в ДОУ является: - организация музыкальной здоровьесберегающей среды, - использование здоровьесберегающих технологий в НОД и совместной деятельности, - просвещение педагогов и родителей.

технологии:

дыхательная гимнастика Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. Первые дыхательные упражнения должны выполняться лежа (во время вдоха брюшная стенка должна подниматься вверх, при выдохе живот должен втягиваться). Затем проводится дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха: вдох и выдох через нос; вдох через нос, выдох через рот; вдох через нос, выдох через правую (левую) ноздрю; вдох через рот, выдох через нос; вдох и выдох через рот. пальчиковая гимнастика Движение пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ним связанные. Установлено, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце. музыкально-ритмические движения Такие движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно - развивают и музыкальность, и двигательные
способности, а также те психические процессы, которые лежат
в их основе.

характер музыки: «Река и ручейки», где «реку» надо переплывать, а

«ручейки» можно перепрыгивать. Дети с большим удовольствием занимаются весёлыми упражнениями. Таким образом, профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата должна быть комплексной. Музыкально — ритмические движения в этом комплексе
занимают далеко не последнее место благодаря музыке.

кинезиологические, валеологические распевки Цель распевок — подготовить голосовые связки
к пению,
развивать звуковысотный и ритмический слух.
Несложные тексты, мелодия, состоящие из звуков
мажорной гаммы, поднимают настроение,
улучшают эмоциональный климат в начале
музыкальной деятельности.

вокалотерапия На моих занятиях существует система,
которая включает в себя работу мышц и голоса,
что ведёт к укреплению здоровья
без применения лекарств!

в
детском саду" г.

Волгоград, изд. "Учитель", 2009.
2. Давыдова М.А.«Музыкальное воспитание в детском саду». Москва.
«Вако»2006.
3. Картушина М.Ю.«Вокально-хоровая работа в детском саду». Москва. Изд.
«Скрипторий 2003». 2012.
4.Картушина М. Ю. "Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет" г.
Москва, изд. ТЦ "Сфера", 2008.
5.Подольская Е. И. "Формы оздоровления детей 4-7 лет" г. Волгоград,
изд. "Учитель", 2009.
6. Использование интернет ресурсов.