Слайд 2
Гендерное воспитание — комплексный подход, который проявляется в
любом виде деятельности.
Учет гендерных особенностей детей — важнейший аспект
здоровьесбережения.
Учет гендерных особенностей в физическом воспитании- это обеспечение нормального формирования функций и систем организма, раскрытие способности в становлении мальчиков и девочек через средства и методы физической культуры исходя из биологических двигательных различий мальчиков и девочек.
Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают
Слайд 3
4 типа полоролевого поведения:
Маскулинные дети ценят авторитет силы
и независимость поведения. Им присущ независимо-соревновательный стиль поведения, авторитарный
характер взаимоотношения со сверстниками, отвергают женское общество и отдают предпочтение мужскому авторитету
Фемининные детинезависимо от половой принадлежности принимают эмоционально-экспрессивный стиль поведения, связанный с зависимым, подчиненным положением, осторожностью, отказом от собственной инициативы и самостоятельности, ориентированностью на других
Андрогинные дети-относительно свободны от жесткой половой типизации, признают за собой право на освоение различного рода деятельности без привязанности к традиционным нормам, для них характерна направленность на реальное осмысление ситуации, самостоятельное преодоление трудностей.
Недифференцированные дети отвергают как мужской, так и женский стиль поведения, характеризуются отсутствием каких либо полоролевых ориентиров, а также эмоциональным отвержением всех видов деятельности
Слайд 4
Отечественные ученые Ц. Какабадзе, О. Недригайлова, И. Попов,
В. Урицкая, Н. Шишниашвили пришли к выводу о превосходстве
мальчиков в уровне развития основных движений и физических качеств над девочками и необходимости дифференцированного подхода к ним в процессе физического воспитания.
Слайд 5
В педагогическом процессе принцип двух начал подразумевает, что
обучение и воспитание дошкольников отражает особенности мужественного начала у
мальчиков и женственного у девочек. Педагогический процесс при таком подходе будет иметь различный стиль, тон, направленность.
Слайд 6
Здоровье и движение – два взаимозависимых компонента жизни
любого человека, а ребенка в особенности
Физическая культура в дошкольных
учреждениях была и остается базовой образовательной областью
дошкольного образования и выступает как одна из главных составляющих целостного и
разностороннего развития ребенка.
Цель педагога: не навязывание ребенку моделей поведения, а обеспечение свободного индивидуального самоопределения личности
Слайд 7
Задачи физического воспитания
с учетом гендерного воспитания
1.Формировать представления
о полоролевой модели поведения и адекватную половозрастную идентификацию.
2.Учить элементам
полоролевой модели поведения, воспитание качеств женственности и мужественности.
3. Преодолеть разобщенность детей разного пола, сформировать у них дружеские отношения, культуру общения и уважения друг к другу.
Слайд 8
методические приёмы учёта половых особенностей дошкольников в физическом
воспитании:
Подбор упражнений, и оборудования для мальчиков и девочек. (предлагаются
разные упражнения для мальчиков и девочек. Используются разные по весу мячи и др . Например: девочкам ленты, мальчикам утяжелители.)
Расстановка и уборка инвентаря: девочки всегда убирают мелкий и легкий инвентарь, мальчики совместно убирают тяжелый.
Нормирование физической нагрузки: различная дозировка, продолжительность. (Например: девочки выполняют задание 5 раз, мальчики до 10)
Учет двигательных предпочтений детей. Мальчикам предлагать больше движений скоростно-силового характера (бег, метание в цель, вдаль, лазание, прыжки). Девочкам – упражнения в равновесии, гибкости, с мячами, лентами.
Участие детей в играх и соревнованиях. Мальчики любят играть на улице, в большом пространстве, большими группами. Предпочитают спортивные игры и соревнования, длительные по времени. Девочки любят играть в помещении, в небольшом пространстве, малыми группами. В игре сотрудничают друг с другом.
Различия в требованиях к качеству выполнения заданий. От мальчиков добиваться четкости, ритмичности. От девочек – выразительности, плавности движений.
Слайд 9
в обучении сложным двигательным действиям использую разные методические
подходы: разное число повторений, выбор подводящих и подготовительных упражнений,
использование вспомогательного оборудования. Так как существует ряд упражнений, которыми мальчики овладевают легко, в то время как у девочек они вызывают значительные трудности и требуют большего времени для овладения ими, например, метание на дальность легче даётся мальчикам, и наоборот, прыжки на скакалке — девочкам;
Слайд 10
нормирование физической нагрузки по времени (например, девочки прыгают
на мячах – фитболах 1 мин, мальчики 1,5 мин);
пространственные
ориентировки (например, мальчикам отдаётся большая часть зала по сравнению с девочками, поскольку для них характерно дальнее зрение, а для девочек ближнее);
распределение ролей в подвижных играх (например, мальчики — мышеловка, а девочки — мышки);
Слайд 11
расстановка и уборка снарядов (девочки всегда расставляют и
убирают только мелкий, легкий инвентарь, а мальчики группкой в
несколько человек — тяжелое оборудование);
различия в оценке деятельности (для мальчиков важно, что оценивается в их деятельности, а для девочек — кто их оценивает и как). Для мальчиков слово «молодец» эмоционально значимо, а для девочек следует подбирать слова с более сильным эмоциональным компонентом («Ты лучшая в этом движении», «Ты была похожа на гимнастку, балерину», «У тебя очень мягкие движения рукой, кистью», «У тебя самое бесшумное приземление»);
Слайд 12
частые напоминания мальчикам о способах выполнения, требованиях к
качеству, так как они больше нуждаются во внимании при
выполнении отдельных элементов, техник, чаще приходится использовать помощь в плане тактильно-мышечных ощущений (т.е. подойти и поправить ребёнка);
учёт сенситивных (критических) этапов для формирования и совершенствования двигательных способностей, физических качеств, двигательных навыков и умений (например, девочки лучше выполняют задания на пространственную точность в 5—6-летнем возрасте, а мальчики — в 7-летнем);
акцентирование внимания детей на мужские и женские виды спорта, например, футбол для мальчиков и бадминтон для девочек.
Слайд 13
Следует помнить, что необходимо учитывать не только половые,
но и индивидуальные особенности, склонности и интересы детей, так
как иногда девочки проявляют способности к упражнениям с видимой «мальчишеской» направленностью, и наоборот.
Поэтому педагог не должен подавлять стремления детей заниматься определенным видом двигательной деятельности.
Половая принадлежность не должна использоваться в качестве довода против какой-то двигательной деятельности.
Слайд 14
Дошкольный возраст — наиболее благоприятный для формирования полоролевого
поведения ребенка.
Занятия физическими упражнениями должны занимать в этом
процессе одно из ведущих мест, так как имеют большие возможности в формировании мужественности у мальчиков и женственности у девочек. Учет полоролевых особенностей дошкольников позволит педагогу, организующему их двигательную деятельность, добиться высоких результатов, не нарушая хода становления личности, заложенного самой природой.
Слайд 15
Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре с приемами
гендерного воспитания в старшей группе
Цель :закреплять представления детей
об особенностях девочек и мальчиков.
Задачи: учить детей в ритмичной ходьбе и беге под музыку, четко выполняя задания
Закреплять умение передвигаться по гимнастической скамейке , держать равновесие , подлезать под дугу различными способами (девочки –как «Кошечки», мальчики –по-пластунски), метать мешочки в цель (девочки –R-2м,мальчики-R-2,5 м), прыжки на скорость на фитболе
Развивать ловкость , гибкость, силу, общую выносливость организма
Воспитывать положительные черты характера(настойчивость,доброжелательность,терпение, активность, самостоятельность в выполнении движений)
Интеграция образовательных областей :речевое развитие –активизация словаря.
Художественно-эстетическое развитие-способности эмоционально восприниматьмузыку через движения
Социально-коммуникативное развитие-формирование гендерной принадлежности;положительных эмоций при общении друг с другом
Оборудование: для ОРУ-ленты для девочек, флажки для мальчиков4 ОВД-гимнастическая скамейка, мешочки для метания , два обруча, две дуги,два мяча-фитбол ;мячик желтого и зелёного цвета