Слайд 3
Цель: охрана и укрепление здоровья ребёнка, формирование привычки
к ЗОЖ, развитие его физических качеств и совершенствование его двигательных навыков
на основе индивидуально – дифференцированного подхода.
Задачи:
- охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей ЗОЖ (гигиенических навыков, приёмов закаливания и др.);
- развитие основных физических качеств ребёнка (скорости, гибкости, силы, выносливости, ловкости) и умение их использовать в повседневной жизни;
- развитие инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;
- воспитание воли, смелости, настойчивости и дисциплинированности;
- формирование предпосылок учебной деятельности.
Слайд 4
Особенности физического развития детей дошкольного возраста.
(По мнению авторов программы).
Дети
четвертого года жизни
Слайд 5
Особенности физического развития детей дошкольного возраста.
(По мнению авторов программы).
Дети
пятого года жизни
Слайд 6
Особенности физического развития детей дошкольного возраста.
(По мнению авторов программы).
Дети
шестого года жизни
Слайд 7
Особенности физического развития детей дошкольного возраста.
(По мнению авторов программы).
Дети
седьмого года жизни
Слайд 9
Образовательная деятельность
Включает в себя следующие формы организации двигательной
деятельности детей:
- Эмоционально - стимулирующая утренняя гимнастика, оздоровительная гимнастика пробуждения,
ритмическая гимнастика;
- занятия по физическому развитию в спортивном зале и на воздухе (НОД);
- физкультурные минутки и паузы, подвижные игры, двигательные задания, спортивные игры и упражнения;
- физкультурные праздники и развлечения, спортивные досуги и соревнования, эстафеты.
педагогов: взрослому для того, чтобы показать эталон – идеальный образец движения, а детям, чтобы было удобно выполнять задание.
Занятия по физической культуре проводят два педагога (инструктор и воспитатель) при ведущей роли инструктора. Рассмотрим модели организации подгрупповой работы.
- инструктор занимается с ослабленными детьми, воспитатель с остальными, и наоборот;
- инструктор занимается с ребёнком индивидуально, воспитатель занимается со всеми детьми спокойной двигательной деятельностью;
- инструктор и воспитатель занимаются с подгруппами детей;
- инструктор показывает и объясняет упражнения, воспитатель исправляет у детей неправильные позы;
-инструктор и воспитатель участвуют в подвижной игре.
Слайд 10
Воспитательная направленность
Должна прослеживаться в процессе организации всех
форм двигательной активности детей. Особое внимание уделяется организации самостоятельной
двигательной деятельности детей. Её правильная организация позволит:
- повышать физкультурную грамотность дошкольников;
- стимулировать положительную мотивацию детей к занятиям и другим формам организации двигательной активности;
- формировать у детей основы правильной техники выполнения жизненно важных двигательных умений и навыков; воспитания физических качеств
- формировать у детей организационно-методические умения, дающие возможность дозировать нагрузку, применять адекватный метод воспитания физических качеств, осуществлять простейший самоконтроль;
- решать сугубо воспитательные задачи, в том числе воспитания личностных качеств детей (эстетических, нравственных и т. д.)
- содействовать развитию у дошкольников психических процессов.
Для повышения интереса детей к физической культуре необходимо тесное взаимодействие педагогов с семьями воспитанников.
Слайд 11
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Слайд 12
Построение занятия по физической культуре (непосредственно-образовательной деятельности)
по
программе «Мир открытий»
Слайд 13
метод «Лаборатории»
«Театр физического развития»
Цель: Повышение у
детей мотивации заниматься физкультурой и спортом, ознакомление со спортивными
достижениями страны, высокими личными достижениями людей, ставших славой России.
Задачи:
ознакомление детей с разными видами спорта (в первую очередь с теми, которые им интересны);
развитие положительной мотивации к занятиям спортом и помощь в выборе секции самим ребенком, здоровому образу жизни;
расширение двигательных возможностей ребенка за счет освоения новых доступных движений;
расширение кругозора в вопросах спортивной жизни страны;
обогащение знаниями в области физической культуры и спорта;
формирование интереса соревнованиям и состязаниям;
совершенствование спортивных умений и навыков.
Слайд 14
Почему именно лаборатория, а не проект:
Проект - проект создает
то, чего еще нет, он требует всегда иного качества
или показывает путь к его получению.
Исследование понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-нибудь заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа.
Исследование - это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.
Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, не регламентированной какими-либо внешними установками, она более гибкая, в ней значительно больше места для импровизации.
Исследование - поиск неизвестного, а проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи.
Слайд 19
Внедряя в работу комплексное сочетание программ и технологий
в системе занятий физической культурой мы совершенствованием его двигательные
навыки на основе индивидуально – дифференцированного подхода, охраняем и укрепляем здоровье ребёнка, формируем привычки к ЗОЖ, развиваем его физические качества и а так же даем возможность познавать новое. Ведь уже сейчас дети охотно и с большим удовольствием участвуют в спортивных играх, знают правила игр, придумывают новые варианты уже знакомых игр.
