Презентация на тему Сопровождение дошкольников презентация

сферы
Роль педагогов и родителей в развитии ребенка
Используемые методики
Выводы

группа ментальных способностей, которые способствуют осознанию и пониманию собственных

эмоций и эмоций окружающих. Этот подход, считающийся наиболее ортодоксальным, получил название модели способностей.

П.Сэловей и Дж. Мейер (1990 г.)

Свойства темперамента

знает свои сильные и слабые стороны и умеет осознавать

свои эмоции.

Самоконтроль -
Следствие самосознания. Тот, кому свойственна эта черта, не только познал себя, но и научился управлять собой и своими эмоциями.

Эмпатия -
Умение ставить себя на место другого, чувствовать то же, что и окружающие, а значит, учитывать в процессе принятия решений их эмоции.

Коммуникабельность -
Способность наладить взаимо-отношения с другими людьми таким образом, чтобы это было выгодно для обеих сторон.

Работа в команде -
Мастерство сотрудничества, обладание знанием о том, когда и как нужно брать руководство на себя, а когда – следовать руководству других

Принятие решений -
Умение обдумывать свои поступки и знать их последствия, отслеживать, что влияет на принятие решения, - чувства или разум.

Ответственность -
Способность признавать последствия своих решений и поступков, выполнять обещания и принятые на себя обязательства.

Ассертивность -
Умение выражать свои нужды и чувства без гнева и пассивности.

Открытость -
Способность строить доверительные отношения

Из чего состоит эмоциональный интеллект

и выражение эмоций
Использование эмоций в мыслительной активности

расстройства поведения;
нарушения психомоторики

собрания
Семейные гостиные


Групповые и индивидуальные психокоррекцион-ные занятия
Тренинговые занятия
Игротерапия
Релаксация и т.п.

Реализация

основных направлений работы педагога-психолога МДОУ ДС КВ «Березка»

Педагог-психолог

Психокоррекция

Психологическое консультирование

Психологическое просвещение и профилактика

Тестовый, диагностический инструментарий
Наблюдения
Беседы
Анкеты
Опросы

Психодиагностика

Статистическая справка:
МДОУ ДС КВ «Березка»
10 групп
Всего детей: 230 чел.
Из них групп:
ранний возраст: 1
первая мл.: 2
вторая мл.: 2
старшая: 2
подготовительная: 2

Наличие оборудования:
Игровая комната
Физкультурный зал
Физкабинет
Логопункт
Сенсорная комната
Информационно-методический кабинет
Изостудии
Зимний сад
Русская изба

Реализуемые программы:
«Детство»
«Радуга»

Условия успешности:

Профессионализм
Желание получить результат
Система комплексной работы
Командная работа
Современный диагностический и коррекционный инструментарий
Наличие кабинета
Современная литература

☺

занятия
Все виды готовности

В течение года – через групповые занятия,

индивидуальные упражнения, диагностику, наблюдения

В течение года
Агрессивные
Тревожные
Гиперактивные
Конфликтные
Не усваивающие программы ДОУ

Направления работы по каждому блоку. Формы работы. Ресурс вовлеченности.

Развитие эмоциональной сферы

Подготовительная к школе группа

1 мл. группы – сентябрь-октябрь
В течение года – вновь прибывшие, с тяжелой формой адаптации
При смене педагогов (1 мл. – 2 мл.)

Адаптация к условиям ДОУ

Учет видов работы:

Протоколы диагностики, наблюдений
Анализ, составление плана работы
Конспекты занятий
Тетрадь динамического наблюдения
Сводная таблица результатов в группе
Адаптационный лист
Протокол подготовленности к школе
Рисунки детей

Условия
успешности:

Контакт с воспитателями
Гибкий график работы
Система взаимодействия специалистов

☺

Дети

«Группа риска»

Семейная ситуация
Развод родителей
Рождение второго ребенка
Кризис возраста

Дети с индивидуальными проблемами

нарушения
II этап
Углубленная диагностика педагогом психологом, в т.ч. диагностика родителей
(опросник

Степанова)

Ребенок

I этап
Экспресс-диагностика
(воспитатели)

VI этап
Определение динамики эмоционального развития

III этап
Разработка коррекционно-развивающего комплекса упражнений

IV этап
Коррекционная работа по развитию эмоциональной сферы детей

V этап
Психологическое просвещение педагогов и родителей

техникам и способам отреагирования гнева

Развитие эмпатии

Коррекция агрессивного поведения детей

песок
Вода
Краски, карандаши

настроения

сержусь»
«Когда я радуюсь
«Когда я счастлив»
Проективные методики

раз.
Спой песню, послушай музыку, сказку
Нарисуй свое настроение
Полистай альбом, книгу

с картинками

Прими ванну или поиграй с водой

Расскажи об этом другу или взрослому

«Выжми сок из лимонов»

обсуждение события
Совместное принятие решения
Выслушивание сверстников

голоса.
Попробуйте отвлечь ребенка, заинтересовать чем-то.
Дайте возможность выплеснуть агрессию.
Ваше

собственное поведение – лучший пример для ребенка.
Ребенок должен чувствовать себя любимым вами.

общих и групповых собраниях;
Психологические беседы с родителями групповые

и индивидуальные;
Круглые столы;
Тематические консультации;
Участие в совместных досугах.
Диспуты;
Открытые занятия с детьми в МДОУ ;
Организация “уголков для родителей”;
Занятия с элементами тренинга
Закрытые ящики

собрания
Обсуждение результатов диагностики
Коррекция нагрузки

В течение года:
Консультирование
Анализ результатов динамической

диагностики
ПМПК
Комплексное сопровождение

Семья детей «группы риска»

Родители

Семьи будущих первоклассников

Семейная ситуация
Возрастные особенности

По индивидуальной проблеме

По взаимодействию с педагогами

по отреагированию эмоционального состояния с использованием арт-терапии (застенчивость, страхи,

нерешительность, заниженная самооценка)

Педагог ИЗО

Интегрированные занятия по преодолению замкнутости, страхов, нерешительности
Взаимосвязь эмоций и музыки

Музыкальный работник

Серия занятий с детьми с детьми, у которых имеются личностные особенности.
- страхи, замкнутость, застенчивость

Театральная деятельность

любите
Поощряйте его заботу об окружающих
Учите его быть честным
Воспитываете

в нем умение признавать свои ошибки
Учите его воспринимать проблемы с оптимизмом
Хвалите его, когда он это заслужил
Участвуйте во всех его делах
Не старайтесь командовать им
Приучайте малыша уважать чувства других людей и считаться с ними.

Помните! Ребенок – зеркало родительских эмоций!

психологии. 2006. № 3. С. 78 — 86.
2. Андреева И. Н. Предпосылки развития

эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2007. № 5. С. 57 — 65.
3. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
4. Кабатченко Т. С. Психология управления: — М.,: Педагогическое общество России, 2000.
5. Майкл Джордж. Бережливое производство + шесть сигм: — М.,: Альпина Бизнес Букс, 2006.
6. Аналоуи Ф., Карами А. Стратегический менеджмент: — М.,: ЮНИТА-ДАНА, 2005.
7. Bradberry, T. & Greaves, J. (2005). The Emotional Intelligence Quick Book, (New York: Simon and Schuster). Bradberry, T. and Greaves J. (2005) "Heartless Bosses, " The Harvard Business Review.
8. Гоулман Д. С чего начинается лидер: С чего начинается лидер. — М. Альпина Бизнес Букс, 2006.