Презентация на тему 2016-2017 уч.г- Род.собрание Организация логопедической работы на год. Роль семьи в преодолении дефектов речи. + Практикум: Артикуляционная гимнастика презентация к уроку (старшая группа)

детском саду компенсирующего или комбинированного вида при наличии условий

для функционирования.
Цель организации логопедической группы в дошкольном образовательном учреждении – создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовка детей к успешному обучению в общеобразовательной школе.

Зачисление в логопедическую группу проводится на основе рекомендаций ПМПк (психолого-медико-педагогическим консилиумом ДОУ) и обследования речи воспитанников ТПМПК (территориальной психолого-медико-педагогической комиссией), которое проводится с согласия родителей (законных представителей) на основании заявления.

формирования произносительной системы родного языка у детей с различными

речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Это диагноз, который ставится детям с нормальным слухом и интеллектом, не произносящими или произносящими неправильно целый ряд звуков. Эти дети часто путают звуки, сходные по звучанию или артикуляции, (с-ш; з-ж; р – л). Лексико-грамматический строй речи и слоговая структура как правило не нарушены.
ОНР – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы: лексика, грамматика, слоговая структура слова, звукопроизношение, фонематическое восприятие.

Этот диагноз ставится детям с нормальным слухом и интеллектом, у которых имеется целый ряд особенностей развития речи:
Нарушение звукопроизношения
Нарушение звуко-слоговой структуры (упрощение, перестановки, замены слогов в словах)
Грамматические ошибки в речи
Словарный запас, не соответствующий возрасту.
В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности..

Организация образовательного процесса в МДОУ регламентируется учебным планом и

расписанием занятий, утверждаемым администрацией учреждения.
Педагоги МДОУ проводят занятия строго по расписанию, утверждённому администрацией учреждения. Ведущим специалистом, проводящим и координирующим коррекционно-педагогическую работу в группе, является учитель-логопед.
Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются групповые (фронтальные), подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия.
Групповые (фронтальные) логопедические занятия проводятся в соответствии с программой обучения детей с нарушениями речи в утренний отрезок времени.
Продолжительность группового (фронтального) логопедического занятия:
в старшей группе - 20-25 минут;
в подготовительной к школе группе – 25-30 минут.
Ежедневно, во второй половине дня, проводятся групповые занятия воспитателя по заданию учителя-логопеда.

проводится с детьми ежедневно (по плану)
















Фронтальную коррекционно-развивающую работу с

детьми учитель-логопед проводит:

В старшей группе 2 раза в неделю:
Вторник – утро (9.00 – 9.25) 1.Лексико-грамматическое
Четверг – утро (9.00 – 9.25) 2. Подготовка к обучению грамоте)

В подготовительной к школе группе 3 раза в неделю:
Понедельник – утро
Среда – утро
Пятница – утро

учебный год
(старшая логопедическая группа №3)

артикуляционных движений, т.е. движений органов речи (губ, щек, языка);
совершенствование

фонематических процессов, т.е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;
формирование правильного звукопроизношения (по этапам) ;
совершенствование грамматического строя речи;
обогащение, активизация словарного запаса речи;
развитие мелкой моторики рук; т.е. движений пальцев рук (учеными доказано, что развитие мелких движений пальчиков рук ребенка взаимосвязано с развитием речевых зон головного мозга); подготовка руки к письму;
развитие связной речи, подразумевающее умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;
совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением, темпом речи.

Организация логопедической работы в течение учебного года

Ц/
Нарушения шипящих звуков /Ш, Ж, Ч,

Щ/
Нарушения сонорных звуков /Р, РЬ, Л, ЛЬ /

В логопедическую группу набираются дети, у которых нарушено звукопроизношение более чем одной группы звуков.


Сроки преодоления речевых недостатков зависят:
- от степени сложности дефекта;
- от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- от регулярности посещения занятий;
- от участия родителей в коррекционном процессе.

детей
Родители должны формировать правильное отношение к речевому

нарушению у ребенка:

не ругать ребенка за неправильную речь;
ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
осуществлять позитивный настрой ребенка на занятие;
контроль за выполнением заданий в домашних условиях;
принуждать ребенка заниматься нельзя, занятия дадут лучший результат, если они проводятся форме игры и интересны для ребенка;
родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению
Проговаривать поставленный логопедом звук в слогах, словах, предложениях
Ежедневно.

подвижности, ловкости языка, губ, щек, растягивания подъязычной уздечки.
Рекомендации по

проведению артикуляционной гимнастики:
Артикуляционную гимнастику нужно разучивать перед зеркалом. Ребенок должен копировать ваши движения.
Артикуляционная гимнастика выполняется не для того, чтобы «на­качать» речевые мышцы, а для того, чтобы развить их подвиж­ность и гибкость, повысить точность движений. Поэтому при ее выполнении не нужно прилагать лишние мышечные усилия, ут­рировать позы. Просите ребёнка, чтобы все движения он совер­шал «мягким» языком и «нежными» губами.
Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут.
Каждое упражнение артикуляционной гимнастики выполняется по 5-7 раз.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнения движения.

языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

Повторить 5-7 раз.
2. Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. Повторить 5-7 раз

нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения

языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. («чистить зубы» можно и с внешней стороны зубов)

кончик языка упирается в нижние зубы, выгнуть язык горкой

упираясь кончиком языка в нижние зубы.

поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние

зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.
2) Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение выполняется под счет 6-7 раз

счет «Тик-Так» из одного уголка рта в другой. Нижняя

челюсть при этом остается неподвижной.

нижнюю губу,
боковые края языка загнуть в форме чашечки.

Удерживать на счет до пяти.
Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

«покрасить» нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не

должна двигаться.

и производить движения широким передним краем языка по верхней

губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Темп упражнения, постепенно убыстряясь, затем добавить голос, чтобы слышалось «БЛ-БЛ-БЛ». Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким

и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать

язык в таком положении на счёт до 8, потом до 10. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.
(Пароход)- с длительным произнесением звука Ы

губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти.

В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

пошлёпать язык губами пя-пя-пя…; закусить язык зубами и протаскивать

его сквозь зубы с усилием.

небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик

языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.

улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края

языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т.

упражнение "Чашечка"

упражнение «Горка» или «Катушка»

6. Артикуляционное упражнение «Часики»

Артикуляционное упражнение «Качели»

Артикуляционное упражнение «Змейка»

с первого раза. Попробуйте повторять их вместе с ребенком.

Будьте терпеливы, ласковы и спокойны,
и у вас все получиться.
Желаем вам успехов.