Презентация на тему Педагогическая технология учебных проектов

означающих потенциал, способность выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности

в условиях современного многофакторного пространства.

видам)
Освоение содержания учебной дисциплины «Отечественная литература» обеспечивает достижение студентами

следующих результатов: личностных :
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.;

студентами следующих результатов:
метапредметных:
- умение понимать проблему, выдвигать

гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

студентами следующих результатов
предметных:
владение умением анализировать творчество писателя и

содержание отдельного литературного произведения;
сформированность умений использовать литературные произведения в профессиональной деятельности;
- знание содержания произведений устного народного творчества, литературных памятников Древней Руси
- знание творчества выдающихся писателей и шедевров отечественной литературы;
- сформированность представлений о содержании, форме, жанре, творческом методе.

«Отечественная литература» выпускник должен обладать общими компетенциями,
ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Разработать и реализовать социально-культурные проекты и программы.
ПК 1.2. Организовывать культурно-просветительную работу.
ПК 2.2. Разрабатывать и реализовать сценарные планы культурно-массовых мероприятий, театрализованных представлений, культурно-досуговых программ.
Под компетенцией понимается обладание, наряду со знаниями, умениями и навыками, еще и способностью максимально эффективно вести себя в ситуациях, которые порождает профессиональная деятельность и которые не всегда можно предсказать теоретически.

и программы.
ПК 1.2. Организовывать культурно-просветительную работу.
ПК 2.2. Разрабатывать и

реализовать сценарные планы культурно-массовых мероприятий, театрализованных представлений, культурно-досуговых программ.

подготовленности выпускника, в реальном владении методами и средствами деятельности,

в возможности справиться с поставленными задачами;
такой формы сочетания знаний, умений, навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по преобразованию окружающей среды.

и задачи,
реализовывать их с помощью самостоятельно найденных средств

(информационных, материальных и др.),
умело применять теоретические знания к решению практических задач,
оформлять и представлять результаты своей работы.

методов обучения
Проектная технология обучения включает:
технологию проектной деятельности,
субъектов

этой деятельности и их особенности,
цели проектной деятельности,
дидактические методы, используемые в процессе проектной деятельности,
критерии и уровни оценивания проектной деятельности.

и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при

котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.
Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:
ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.

его творческих способностей;
2) образовательный процесс строится не в логике

учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении;
3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;
4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;
5) глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

– не столько в передаче студенту опыта прошлого, сколько

в расширении его собственного опыта, обеспечивающего его как личностный, так и общекультурный рост.
Главная отличительная черта образования – создание нового для студента образовательного продукта: идеи, вопроса, дефиниции, текста, правила, интеллектуального или художественного произведения
Обучение носит сопровождающий характер, то есть преподаватель обеспечивает деятельность студента по развитию и сопоставлению его личностного образовательного результата с культурными аналогами.
Принцип свободы выбора, состоящий в обеспечении возможностей деятельного созидания как для студента, так и преподавателя. Реализуется через индивидуальные творческие работы, ориентируемые на получение высокого личного результата, проявление самости как самоценности, выработки собственной жизненной позиции, мировоззрения.
Индивидуальное творчество студента не является самодостаточным. Чтобы быть включенным в культурно-исторический процесс, студент учится понимать и чувствовать свое место в нем, формулировать свой собственный взгляд на достижения человеческой деятельности на основе изучения культурно-исторических аналогов – научных знаний и культурных ценностей в их сопоставлении с собственными суждениями и результатами познавательной деятельности.

видов деятельности, относящихся к изучаемому предмету. Не столько изучение

“готового” знания о праве и литературе, к примеру, сколько занятия самим правом, его проблемами; собственные сочинения и литературные попытки в сравнении с образцами классической литературы, не “прохождение” темы по учебнику, а исследование реальной природы, практики, социума. Замена чужих результатов на собственные означает, что в литературном образовании должна преобладать литературоведческая, писательская деятельность, в правовом образовании - правотворческая и правоприменительная.
Принцип индивидуального целеполагания и рефлексивной деятельности предусматривает необходимость осознания личных целей обучающегося и саморазвития; согласованность целей студента и преподавателя по конечному результату – продукту. Сопоставимая самооценка собственной деятельности - определение этапа саморазвития, помогает сформулировать выводы из деятельности, уточнять цели, направления и средства дальнейшей работы.
Под результатами проектного продуктивного образования мы понимаем авторские образовательные проекты, учебные программы, оригинальные методики и формы организации познавательной деятельности различных уровней, реализующие идеи и принципы непрерывности образования, практико-ориентированного, научно и педагогически обеспеченного.

предметного знания;

необходимость внедрения культурологического подхода в образовании как

наиболее адекватно отвечающего целям профессиональной подготовки в БРУКиИ;
недостаточная готовность преподавателей БРУКиИ к использованию информационных
и коммуникативных технологий
в процессе образовательной деятельности;

отсутствие современных средств контроля
и оценивания результатов обучения.

проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни);
2) принадлежность

к метаобразовательной области (они надпредметны, междисциплинарны и применимы в самых разных ситуациях);
3) интеллектоемкость (они требуют абстрактного мышления, саморефлексии, самоидентификации, самооценки и др.);
4) многомерность (они включают различные умственные процессы: аналитические, коммуникативные, “ноу-хау”, здравый смысл и др.).

(эмоциональными, интеллектуальными, телесными и психическими, образовательными);

отсутствие активного динамического

баланса
между человеком и окружающей средой;

увлечение в учебном процессе универсальными умениями (ЗУН) и отсутствие ключевых умений, необходимых для достижения успехов в работе, образовании, учебе, жизни;

несоответствия уровня компетентности преподавателя ожиданиям и запросам студента;

отсутствие сотрудничества администрации, преподавателей и родителей в образовательном процессе.

развития интеллектуальных способностей методологического характера;

обучение функциональной грамотности - владение

основными понятиями курса и умения их применять в неакадемическом контексте;

поиск технологий, соответствующих принципам:
свободы,
открытости,
деятельности,
обратной связи,
идеальности.

проекта
Качество усвоения студентами образовательных программ программ
Сформированность ключевых профессиональных компетентностей

Сформированность потребности в непрерывном образования
Сформированность способности к самостоятельному осуществлению учебной деятельности
уровень интеллектуальных достижений студентов
конкурентоспособность знаний студентов и выпускников БРУКиИ (олимпиады, конкурсы)
мотивация студентов на сотрудничество со своими одногруппниками в учебном процессе
демократизация взаимоотношений между преподавателем и студентом, между преподавателями и студентами и администрацией

развития
овладение технологией обучения в сотрудничестве с методом проектов;
владение методами

ведения занятий на основе организации самостоятельной активной учебной деятельности студентов;
владение технологиями, обеспечивающими максимально полное овладение ключевыми компентностями;
самообразование и самореализация

И ИСКУССТВ
1. Общие положения.
1.1. Портфолио – это пакет документов,

позволяющих фиксировать индивидуальные достижения студентов в учебной, творческой и иной деятельности, объективно оценить уровень их готовности к профессиональной деятельности по профилю подготовки.
1.2. Основными целями портфолио являются:
предоставление отчета по процессу профессионального образования студента,
выявление “картины” значимых образовательных результатов в целом,
отслеживание индивидуального прогресса студента в образовательном процессе,
демонстрация способности студентов практически применять приобретенные профессиональные знания и умения.

как индивидуальный числовой показатель профессиональных компетентностей является формой учебного

контроля. Он обеспечивает объективную оценку готовности студента БРУКиИ к продолжению профессионального образования на выпускном курсе
1.2. Образовательный рейтинг позволяет осуществить:
демократизацию процесса оценивания;
совершенствование системы формирования выпускных учебных групп;
фиксацию результатов обучения студента за предвыпускные (1-3,4) курсы;
предъявление материалов, подтверждающих оптимальность выбора специализации и квалификации.
Он позволяет дать многоаспектную характеристику индивидуальных достижений студента и способствует:
развитию у них навыков самооценки;
созданию условий для социализации и инкультурации студента;
повышению его мотивации на активную образовательную деятельность.

выпускника, т.к. компетентность связана с опытом успешной деятельности,.
2) следует

редуцировать компетентностную модель специалиста для ее использования в качестве требований к выпускнику, заранее снизив требования, связанные с опытом профессиональной деятельности,
3) целесообразно всемерно расширять в образовательной программе все виды учебной деятельности, приближенные к профессиональной,
4) при создании планов внеучебных мероприятий следует учитывать необходимость формирования ценностно-смысловых компонентов компетентности будущего специалиста.

конференции БРУКиИ «Культура и образование: развитие и перспективы» от 30 мая

2008 года

Создать творческие лаборатории, учебные клубы и др. как организационную базу внедрения культурологического подхода в образовательный процесс БРУКиИ
На основе компетентностного подхода внести изменения в Профессиограмму выпускника БРУКиИ, шире вводить комплексные формы учебной аттестации.

БРУКиИ «Культура и образование: развитие и перспективы» от 27 марта 2006

года

В связи с переходом от предметно-знаниевых критериев результатов профессиональной подготовки к личностно ориентированному обучению, рассматривая образование как культурный процесс, необходимо активно внедрять и развивать специальные формы и методы педагогического взаимодействия, сообразные целям культурологического подхода, для создания условий возможности становления профессиональной культуры студентов (технологии проблемного, концентрированного, модульного, дифференцированного, развивающего обучения и др.).

колледжа культуры и искусств
Цель изучения и обобщения педагогического опыта

Антоновой Л.Е. – анализ элементов нового в деятельности преподавателя.
Объект изучения – вид передового опыта (по Скаткину М.Н.) – новаторство.
Методы изучения - обобщение передового опыта произведено на основе наблюдений, бесед, опросов, изучения документации, включает в себя его описание и анализ.
Как критерии передового педагогического опыта Антоновой Л.Е., в соответствии с концепцией В.И.Зягвязинского, рассматривались новизна, высокая результативность и эффективность деятельности педагога, соответствие современным достижениям педагогики и методики профессионального обучения, стабильность и возможность творческого применения другими педагогами, оптимальность в целостном педагогическом процессе.
Изучение проблемы «Культурологический подход в профессиональном образовании»

теории и практики
Руководство педагогическим экспериментом
педагогическое собеседование
показ
исследование
проведение педсеминаров по культурологическому

подходу в профессиональном образовании
защита диссертации «Диалог как основа инкультурации личности»

технологии профессионального образования в БРУКиИ»

им. П.И Чайковского»

ЧЕЛОВЕК
В МИРЕ КУЛЬТУРЫ
 
(ВЫПУСК II)
 
Материалы
республиканской студенческой

конференции,
посвященной 75-летию Бурятского республиканского колледжа культуры и искусств
22 апреля 2011 г.
  
 
 
 

любителей изящной словесности»:
Открытие Дней Чехова – 5 октября
«Театр+ Чехов»-

О.Богаев «Мёртвые уши», Л.Улицкая «Русское варенье»
Чехов и Чайковский-23 ноября.12.00
Викторина по произведениям Чехова – 9 декабря-14.25
Конкурс чтецов – 30 ноября - 14.25
Конференция «Диалог во времени» - 3 декабря- 14.30
Республиканский конкурс творческих работ по Чехову
Научно-практическая конференция СПО РБ «Творчество А.П.Чехова сквозь призму XXI века»
Литературная гостиная «А.П.Чехов и П.И.Чайковский»
Художественный салон «А.П.Чехов и И.И. Левитан»
Юбилейный вечер СПО РБ «Вишневый сад в БРУКиИ»

«Смертная казнь: за или против»-23 ноября
Дискуссия по Б.Акунину «Чайка»-

9 декабря 12.40
17 апреля «СВОБОДА ИНФОРМАЦИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»
К МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА –АКЦИЯ ИНФОРМИНА «ПРАВОВОЙ СТАТУС СТУДЕНТА » 10 декабря

Юрайт
«Суета вокруг Фемиды» - Юрайт
Азбука права- 26 ноября
Права

несовершеннолетних в семье -27 ноября
Толерантность (совместно с колледжем сервиса и туризма)- 7 декабря 14.25
Информина по Конституции РФ- 10 декабря.8.30
Социологический опрос «Температура прав в БРУКиИ»
 

занятий «Школы права»: игра между школьниками «Права несовершеннолетнего», конкурс

«Конституция –Основной закон государства», игра по «Конвенции прав ребёнка» к международному Дню прав детей, игра по избирательному праву», конкурс по правам ребёнка в семье, игра по конституционному праву РФ.
Заседания созданного Методического объединения преподавателей истории и граждановедения.
Организация и проведение районного Фестиваля по избирательному праву
Проведение информины по избирательному праву с выступлением агитбригады «Союз свободной молодёжи»
Проведение районной конференции «Законодательная власть в Улан-Удэ: прошлое и настоящее» среди учащейся молодёжи района
Участие в городском конкурсе агитбригад в рамках Месячника по избирательному праву
Деловая игра «Избирательный процесс»
Дискуссия «Правовой нигилизм молодёжи: проблемы и пути преодоления» (между студентами педагогического колледжа и колледжа искусств)
Организация и проведение детского праздника «ПравОкруг»

выступление агитбригады «Выбор за нами»
29.10.2011 – дебаты между кандидатами

в Председатели студсовета КИ
3.11.2011 – выборы Председателя студкома Колледжа искусств
10.11.2011 –инаугурация Председателя студсовета Колледжа искусств
18.02. 2012 –дебаты «Механизмы реализации избирательного права молодёжи: за и против»
20.02. 2012-конкурс образовательных проектов «Мы и наше право»
27.02.2012- информина «Я-избиратель»

принцип»
31.10.2011 – турнир знатоков истории страны, посв. Дню народного

единства (районная Декада толерантности)
10.11.2011.- «Мир толерантности» (районная Декада толерантности)
16.11.2011 – конкурс детских рисунков «Я могу помочь тебе, потому что ты можешь помочь мне»
3.12.2011 – «Я могу помочь тебе, потому что ты можешь помочь мне» (Практикум толерантного поведения, посв. Международному Дню инвалидов в рамках Декады толерантности)
 24.11.2011- игра-тренинг «Права несовершеннолетнего в РФ», посв. Международному дню прав ребёнка
10.12.2011 – игра-практикум «Права человека в РФ»

Пушкин длится…»
21.03.2012 – встреча с членами Союза писателей РБ

Большешаповыми, посв. Международному дню писателя

технологии;
низкая мотивация учащихся к участию в проекте;
недостаточный уровень сформированности

у студентов умений исследовательской деятельности;
нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.