Презентация на тему Интегрированное обучение – как форма организации учебного процесса на уроках физики

Содержание

2. Объект исследования: организация учебного процесса в школе по
3. Цель работы: раскрыть сущность интеграции как формы
4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ВАЖНОЙ
5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
6. Интегрированный урок представляет собой современную образовательную технологию,
7. Скачать презентацию
8. Похожие презентации

Объект исследования: организация учебного процесса в школе по предмету «Физика»Предмет исследования: интегрированный урок как форма организации учебного процесса на уроках физики

Главная
Разное
Интегрированное обучение – как форма организации учебного процесса на уроках физики

«Интегрированное обучение – как форма организации учебного процесса на уроках физики»Выполнила: Анисимова Анна Александровна

Объект исследования: организация учебного процесса в школе по предмету «Физика»Предмет исследования: интегрированный урок

Цель работы: раскрыть сущность интеграции как формы организации учебного процесса в обучении

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ВАЖНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАНаучно-методические основы интегрированного

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИИ ФГОС ООО и

Интегрированный урок представляет собой современную образовательную технологию, научно - методические основы которой

Слайды презентации

Слайд 2 Объект исследования: организация учебного процесса в школе по предмету

Объект исследования: организация учебного процесса в школе по предмету «Физика»Предмет исследования: интегрированный

«Физика»

Предмет исследования: интегрированный урок как форма организации учебного процесса

на уроках физики

Слайд 3 Цель работы: раскрыть сущность интеграции как формы организации

Цель работы: раскрыть сущность интеграции как формы организации учебного процесса в

учебного процесса в обучении физике в основной и средней

щколе

Задачи:
1. Изучить педагогическую, методическую литературу, посвященную проблеме интегрированного обучения.
2. Проанализировать теоретико-методические основы организации интегрированного обучения в образовательном процессе.
3. Обобщить опыт педагогической работы по использованию интегрированных форм работы в учебном процессе.
4. Разработать методические рекомендации по организации интегрированного обучения школьников на уроках физики в основной и средней школе.

Слайд 4 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ВАЖНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Научно-методические основы интегрированного обучения

Интегрированное обучение как современная

образовательная технология

Интегрированное обучение как средство формирования компетенций

Слайд 5 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИИ ФГОС ООО

УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИИ ФГОС ООО и СОО

Методические основы организации интегрированного

обучения на уроках физики

Особенности организации интегрированного обучения на уроках физики в условиях реализации ФГОС ООО и СОО

Методические рекомендации по организации интегрированных уроков физики в основной и средней школе

Слайд 6 Интегрированный урок представляет собой современную образовательную технологию, научно

Интегрированный урок представляет собой современную образовательную технологию, научно - методические основы

- методические основы которой были заложены еще в 20

веке, а первое упоминание о необходимости интеграции относится к 17в.

Интегрированные уроки по физике выступают не только как технология передачи знаний, но и средство формирования компетенций. При осуществлении компетентностного подхода и проведении интегрированных занятий осуществляется реализация следующих принципов: ценностного, личностно-смыслового включения обучающегося в учебную деятельность, моделирования содержания учебного материала, принципа проблемности обучения, ведущей роли диалогического мышления в процессе учебной деятельности, соответствия форм организации учебной деятельности целям и содержанию образования.

Выводы по исследованию: