Презентация на тему к выступлению на фестивале педагогических идей на тему: Профессиональное развитие педагогов...

один раз в жизни знания. На первый план выходит

способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать.
В.В.Путин

самоанализ готовности ОУ к введению ФГОС ООО.
создание педагогических

условий. смена позиции учителя с ведущей на сопровождающую, (принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а также знания основных документов.)
Курсовуая переподготовка . Авторы государственных образовательных стандартов второго поколения, в первую очередь, сформулировали требования к учителю, способному воспитать достойного гражданина России. Он должен постоянно самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не "урокодателем", а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы. Не говоря уже о том, что он должен быть активным пользователем информационных технологий. Особенно высоки требования к учителям старшей школы. Учитель, как и университетский профессор, должен заниматься научными исследованиями, обязательно вести методические разработки – осмыслять и описывать свой профессиональный опыт. Все эти требования к педагогам направлены на то, чтобы образовательные учреждения располагали воспроизводимым (необходимым и достаточным) кадровым потенциалом, адекватным развивающей образовательной парадигме федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть с пособны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики. В компетентность учителя входит осуществление обучения и воспитания школьников, использование современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения, способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы, постоянно развиват ься в профессиональном отношении.

таких негативных явлений, как «педагогические кризисы», «педагогическое истощение», что

ставит проблему профессионального развития в ряд наиболее актуальных проблем педагогической практики.
Считаем, что на всех уровнях системы образования осознание значимости личности педагога и, следовательно, осознание необходимости его непрерывного профессионального развития способствует развитию учреждения как целостной системы.

стимулированию развития профессионального роста педагогов в общеобразовательном учреждении
Проанализировать состояние

деятельности школы по управлению непрерывным профессиональным образованием педагогов.
Разработать систему управления развитием непрерывного профессионального образования педагогов через создание условий, обеспечивающих открытость и прозрачность деятельности педагогов школы.

Цель- разработка системы и создание  условий для успешного и непрерывного профессионального развития педагогических работников МАОУ СО школы №45 в свете становления новой системы образования.

- заключается в том, что учитель, саморазвиваясь, осознает содержание

и формы своей деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, своевременно корректирует свою работу, видит перспективы.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами деятельности на уровне технологии, содержания и методик.
3) Принцип целостности – предполагает формирование учителями обобщенного системного представления о процессах, происходящих в системе образования
4) Принцип психологической комфортности – предполагает создание в педколлективе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.
5) Принцип вариативности – предполагает формирование учителем способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в любых ситуациях.
6) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательной деятельности, приобретение учителем собственного опыта творческой деятельности.

творческого роста педагогов
3.Принцип сочетания индивидуальных и групповых форм
4.Принцип непрерывности

и преемственности

1. Принцип «зоны ближайшего развития»

Создание условий для формирования мотивации профессионального самосовершенствования

Педагог может объединиться с другими или включиться в работу творческих групп

Постоянный профессиональный рост педагогов, учет уровня готовности к внедрению ФГОС.

Педагог с помощью своих коллег, ученых, изучаемой литературы может разрешить возникшие проблемы

квалификации, оценка профзатруднений учителей.
Направление на курсы ПК и переподготовки

кадров.
Создание творческих групп учителей.
Обмен опытом через систему взаимопосещения уроков
Организация и проведение предметных недель.
Организация и проведение семинаров, конференций.
Организация системы наставничества.

работников школы в свете реализации ФГОС второго поколения.
Обеспечение непрерывного

образования и самообразования учителей.
Внедрение новых образовательных технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей деятельностного обучения.
Осуществление перехода к метапредметному обучению наряду с предметным обучением.

его собственной профессиональной деятельности, который сам может выбирать и

ставить перед собой цели, определять способы их осуществления, организовывать процесс достижения целей, решать соответствующие задачи, устанавливать обратную связь, оценивать собственную деятельность на основе ее анализа, принимать решение о коррекции деятельности в соответствии с оценкой ее эффективности.

ОБЪЕДИНЕНИЙ И ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП

УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАЛАХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ

АТТЕСТАЦИЯ

ПЕДАГОГОВ

УЧЕБА НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

СИСТЕМА НАСТАВНИЧЕСТВА

Цель - самообразование каждого педагога должно стать его потребностью.
Этапы:
самоанализ

своей профессиональной деятельности, выбор направления и темы самообразования,
формулирование цели и задач самообразования,
определение круга источников информации,
выбор формы самообразования,
составление плана самообразования,
определение результата самообразования.
анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

педагогического общения
диагностика педагогической деятельности
самодиагностика педагогической деятельности

Уровень профессиональной подготовки к

педагогической деятельности
Научно-теоретическая подготовка
Научно- методическая подготовка
Психолого- педагогическая подготовка

профессионального развития педагога.
по целям деятельности
по количеству участников
по продолжительности
по

источнику финансирования
по характеру управления

научно–практические конференции
методические семинары–практикумы
педагогические советы, методические совещания
курсовая подготовка и повышение

квалификации педагогических кадров в ИСО, КОИРО, на базе школ
методическое объединение педагогов, творческая группа педагогов

в будущее и рассматривают ФГОС как возможность изменить ситуацию

к лучшему.
75 % учителей уже сегодня работают в технологии системно-деятельностного подхода

создание единой информационной, организационной, методической учебно-воспитательной среды в школе;

 
научно-экспериментальное:  вовлечение педагогов в опытно - экспериментальную работу
психолого-педагогическое:  психологическая поддержка педагогов
управленческое: повышение компетентности педколлектива