Презентация на тему к выступлению на педсовете Тема Новое качество образования;пути достижения (выступление в прениях)

познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению,

влияя на преподавание других дисциплин.
Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе.

Из Концепции развития математического образования в Российской Федерации. Распоряжение Правительства Р Ф от 24 декабря 2013 г. N 2506-р г. Москва

Решению данных проблем способствует использование системно-деятельностного подхода в обучении математике.
Основная идея этого подхода заключается в том, что главный результат образования – это не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

Проблемы развития математического образования

1. Проблемы мотивационного характера
2. Проблемы содержательного характера

и забываю,

вижу - и запоминаю,

делаю - и понимаю.

зависит от убежденности учащегося в необходимости изучить данный вопрос.

Значимость изучаемого материала.

пользуясь картой Курской области.
Масштаб 1 : 5

000 000

обоев 0,25 рулона, клея 0,01кг. Сколько материалов потребуется для

оклейки обоями комнаты, если площадь всех ее стен вместе с окнами и дверями 35,3 м2, а площадь окон и дверей равна 10,2 м2?

начинкой
Ингредиенты:
Молоко, творог, мука, ягоды были взяты в отношении 1:2:3,2:2

по массе. Масса данных продуктов составила 1,230 кг. Сколько грамм муки взяли для приготовления пирога?

является эмоциональная реакция: удивление, затруднение.
В проблемной ситуации можно выделить

следующие этапы.
-Постановка проблемы (возникновение проблемной ситуации).
-Поиск решения (проходит выдвижение и проверка гипотез)
-Формулировка нового знания научным языком
.

Технология проблемного обучения

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной

противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения.

Теорему о неравенстве треугольника вводим при изучении темы «Построение треугольника по трем элементам», решая задачу на построение треугольника по трем его сторонам. Предлагаем ученикам построить с помощью циркуля и линейки треугольник со сторонами: а) 5см; 6см; 7см; б) 9см; 5см; 6см; в) 1см; 2см; 3см; г) 3см; 4см; 10см.

же вопрос.
Предлагаю рассмотреть явление с различных позиций.

или избыточными исходными данными; с неопределенностью в постановке вопроса;

с противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения), анализирую умение применять полученные знания.

«Обманные задачи»:
1. Постройте прямоугольник со сторонами 2, 3 и 5 см.
2. Больший угол треугольника равен 50°. Найдите остальные углы.
3. Две стороны треугольника перпендикулярны третьей. Определите вид треугольника.
4. Внешний угол при основании равнобедренного треугольника равен 75°. Найдите углы треугольника.

их активность, способствует  приобретению навыков, которые могут оказаться весьма

полезными в жизни.

Проекты бывают:
а) краткосрочные проекты (это могут быть проекты, предусмотренные для проведения на уроке или во внеурочное время для решения небольшой проблемы);
б) долгосрочные, предусматривающие решение достаточно сложной проблемы, требующей длительного наблюдения, постановки экспериментов, опытов, сбор данных, их обработка. . Длительность таких проектов может быть от месяца до года и даже более.

площади треугольника
4)Определяю проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские).

задание на дом по группам:
Гр1.Каждому раздаю треугольник, вырезанный из

картона. Все они равны.
Задание: измерить стороны и углы треугольника.
Гр.2. Построить и вырезать из картона треугольник со сторонами 7,9,12 см
Гр3. Построить и вырезать из картона треугольник со сторонами 8,10 см
и углом между ними 50
Гр4. Построить и вырезать из картона треугольник со стороной 11 см и углами
и 40
На уроке
Гр1. Замечает, что у всех одинаковый результат.
Вывод: У равных треугольников соответствующие стороны и углы равны.
Гр2-4 сравнивают треугольники в группах наложением и делают предположение о том,
что вывод о равенстве треугольников можно делать по трем элементам.
Далее формулируют и доказывают теоремы

деятельности посредством реализации исследовательских проектов как способа обновления содержания

образования.

в соответствии с их специфическими потребностями
Проектно-исследовательская деятельность
Внешний результат

– можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достижением учащегося, соединяя в себе знания и умения. 

от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний необходим

при всякой системе обучения и любой организации учебного процесса.

Нетрадиционные
формы контроля

Диктанты
Творческие работы
Кроссворды
Головоломки
Викторины

Контроль и проверка знаний обучающихся – это есть стимул к занятиям, к добросовестной работе с их стороны. Они являются важной частью обучения и предполагают постоянное наблюдение учителя на всех этапах учебного процесса. Это также ведёт к повышению качества знаний

«Графики»
Творческая работа по теме «Координаты» (6 класс)

отработки умения понимать и использовать математические средства наглядности (графики,

диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации, что особенно важно и необходимо для современного человека.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ

Система работы с ИКТ осуществляется по направлениям:
1.Создание презентаций к урокам;
2.Работа с ресурсами Интернет;
3.Использование готовых обучающих программ;
4.Работа с применением интерактивной доски

А, В и С. Постройте сечение параллелепипеда плоскостью (АВС).

(рис. 39в)

А

В

С

а

1. АВ ∩ а = М

М

2. Проведём через (·) М прямую b ıı ВС.

b

F

E

b – прямая, по которой пересекаются секущая плоскость и плоскость нижнего основания.

3. Через (·) Е проведём прямую, параллельную АВ, и получим (·) D.

D

4. Проводим отрезки AF и CD.

5. ABCDEF – искомое сечение.

чертежах. Пойа Д.
№ 242.

S
А
В
С
D
А
В
С
D
45°
12
О
О
?
Sб.п.= ?

дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к

обучению;
•организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
•повысить качество усвоения материала;