Презентация на тему ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

и на нее отводится 10 часов в неделю
Часы,

отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся

Аудиторных занятий не должно быть более 50%

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

внеурочной воспитывающей деятельности

деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Первый элемент конструктора – 9

видов внеурочной деятельности

1-й уровень: приобретение школьником социальных знаний

2-й уровень: развитие

позитивных отношений к базовым общественным ценностям

3-й уровень: накопление опыта самостоятельного ценностно ориентированного социального действия

ориентированные на результат


Тема дискуссии: Обсуждаем «План Ост»

- Это будет война на уничтожение... Обращение с врагом в соответствии с нормами человечности недопустимо...

- Цель моей восточной политики в том, чтобы заселить эту территорию ста миллионами людей германской расы... Решение проблемы: или полное уничтожение русского народа, или онемечивание его...

- Эта масса расово неполноценных, тупых людей нуждается в руководстве... Никаких прививок, никакой гигиены, только водка и табак! Хорошо было бы обучить их языку жестов...

- Принципиальная линия для нас ясна – этому народу не надо давать культуру... Вполне достаточно, чтобы дети в школах запомнили дорожные знаки, чтобы они научились считать, но только до 25, чтобы они умели подписывать свою фамилию. Больше им ничего не надо...

«Читаем и обсуждаем надписи на заборах»

╬ Каждому свое

╬ Победа

9 ۞ мая

Позор

20 апреля – день русской нации

Вопросы для дискуссии:
1. Как вы сами относитесь к такому выражению свободы слова?
2. Какие люди их пишут, кто они, каков их психологический и социальный портрет?
3. Почему подобных надписей так много в стране, больше всех пострадавшей от фашизма?
4. Почему их «не замечают» власти и коммунальные службы?
5. Что делать и нужно ли что-то делать? и т.п.

Детский исследовательский проект: «Общее в религиозных заповедях христианства и ислама (история)


Детский исследовательский проект социальной направленности: «Формы энергосбережения в школе и способы энергосберегающего поведения учителей и учеников» (физика)


Детский исследовательский проект с элементами социального
проектирования: «Как улучшить качество питьевой воды в
школе?» (химия)

на результат

ВИДАМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОП туристско-краеведческой деятельности, ОП деятельности школьного

театра и т.п.);

- КОМПЛЕКСНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, предполагающие переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам второго и третьего уровней в различных видах деятельности для учащихся определенной возрастной группы;

- ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие возможности различных видов деятельности (ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)

группы.

В определении содержания ОУ руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется

на запросы учащихся и родителей.

Программа состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов.

Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия.

Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста. В первом случае школа разрабатывает программы (340 часов) для каждого класса. Во втором - модульные программы (более 340 часов) для каждой возрастной группы и предлагает школьникам выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать.

целью работы всего педагогического коллектива школы: достижение максимально возможного

уровня коммуникативной деятельности обучающихся на принципах дифференцированного подхода в коррекционном обучении и воспитании

ставить воспитатель)
создание благоприятного эмоционального климата в коллективе,

психологических условий для развития потенциала личности воспитанников, коррекции и компенсации нарушений в индивидуальном развитии; приобретения опыта социальных отношений

в коллективе через разнообразные виды воспитывающей деятельности;
создание ситуации защищённости,

эмоционального комфорта, благоприятных условий для развития личности, самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия способностей;
 защита прав и интересов обучающихся;
организация системной учебно-воспитательной работы с обучающимися;
здоровьесбережение и формирование навыков здорового образа жизни;
 формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;
развитие самоуправления в коллективе

с родителями;
взаимодействие с педагогами, сотрудниками школы-интерната, общественными организациями;
организация учебно-воспитательной

работы с обучающимися группы;
индивидуальная работа с детьми;
стимулирование детей на занятия в кружках по интересам;
соблюдение единого речевого режима

педагогами;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе;

оказание индивидуальной  помощи

обучающимся в формировании коммуникативных качеств

индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

диагностика семьи, семейного

воспитания

за речью ребёнка;

контроль сроков прохождения учащимися МСЭ

работы школы-интерната
Краткие сведения о воспитателе (ФИО, возраст, стаж работы

общий/в должности, квалификация)
Сведения о состоянии здоровья воспитанников группы/логопедические диагнозы
Сведения о семьях воспитанников
Анализ внеклассной работы за предыдущий год
Психолого-педагогическая характеристика коллектива класса
Результаты диагностики коллектива с выводами о состоянии и динамике развития
Социальный паспорт класса
Цель и задачи воспитательной работы с коллективом воспитанников
Планирование учебно-воспитательной работы  на год
Планирование работы с родителями на  год
Рабочие программы в соответствие с ФГОС
Инструкции по ТБ
Журнал регистрации инструктажей
Режим дня группы
Список детей в соответствии с маркировкой
Самоуправление в классе/группе
Интересы и увлечения воспитанников, занятия в кружках
Расписание уроков
Копии документов детей (свидетельство о рождении, медицинский полис)
Ситуативный дневник наблюдений за воспитанниками с перечнем проведённых бесед, практикумов, звонков родителям по решению имеющихся и возникающих проблем
Тетрадь передачи обучающихся, воспитанников
Тетрадь взаимосвязи педагогов и воспитателей (домашние задания)

собраний

Отчёт о выполнении программы индивидуальной реабилитации несовершеннолетнего, состоящего на учёте

Сценарии,

конспекты открытых внеурочных мероприятий

учащихся

жизнедеятельности обучающихся в школе-интернате.
Организация и проведение в коллективе мероприятий

по профилактике заболеваний и здоровому образу жизни:
утренняя зарядка,
гигиенические процедуры,
проведение физкультминуток на самоподготовках,
соблюдение режима проветривания в спальне и классе во время самоподготовки,
организация двигательной активности детей на прогулке,
внешний вид детей на прогулке в соответствии с сезоном.

травматизма на дорогах, изучение инструктажей по технике безопасности в

быту, на улице, по противопожарной безопасности, по противодействию терроризму и др. - Организация и проведение мероприятий по профилактике наркомании, курения, токсикомании, алкоголизма. - Проведение профилактической работы с родителями на темы ЗОЖ. - Организация встреч с инспекторами ГИББД, отд. по делам несовершеннолетних, медработниками, наркологами и др. - Организация и проведение внеклассных мероприятий на темы ЗОЖ и сбережения здоровья в условиях ухудшающейся экологии (беседы, конкурсы, КТД, декады, соревнования, викторины, выпуск листовок). - Организация и проведение исследований уровня культуры ЗОЖ. - Диагностика уровня и качества знаний о правилах гигиены, о правилах дорожного движения, правовой культуре, экологической культуре  

том, что будет записано на бумаге, а в том,

что при планировании продумываются и намечаются основные виды деятельности, пути их реализации и конечный результат.
Поэтому важно не само планирование, а творчество, которое ему предшествует.
Основой всего планирования в школе является «Программа развития воспитательного процесса», составленная на 3 года, объединенная концепцией «Создание условий коррекционно­развивающего пространства для формирования социально интегрированной личности». На каждый год определены парадигма, цель, задачи.
Пути реализации концепции представлены схемой, охватывающей все направления работы - от ученического самоуправления до творческой группы воспитателей.
Планирование работы воспитателей напрямую зависит от плана воспитательной работы заместителя директора по ОВР, плана контроля за воспитательным процессом, планов, направленных на повышение профессионального мастерства воспитателей, плана работы методического объединения воспитателей.
Эти планы составляются по опережающему принципу на год, помесячно.

основе анализа работы за прошлый учебный год и раскрывает

основные виды работы:

организацию досуга детей;

аттестацию воспитателей;

подготовку к областным смотрам, кон­курсам;

организацию отдыха воспитанников на каникулах;

срезы уровня воспитанности детей и их анализ;

организацию работы кружков по интересам и т. д.

работы за прошедший год. В первую очередь контролю подвергаются

слабые участки работы. Но организация административного контроля предусматривает в этом важную функцию – предупредить нежелательные явления в воспитательном процессе именно в трудных звеньях

определяется его вид:
классно-обобщающий контроль помогает выяснить состояние воспитательной работы

в группе;
тематически-обобщающий - проконтролировать работу воспитателей по определенной теме;
персональный – работу отдельных воспитателей.


Результаты контроля обязательно доводятся до сведения педагогического коллектива в форме приказов, справок, сообщений на педсоветах и инструктивно-методических совещаниях

объединения (комиссии).
Составляя планирование, необходимо учитывать, что объединение является

не контролируемым, а методическим органом, призванным способствовать повышению профессионального мастерства воспитателей и оказания им методической помощи

документации, методических разработок, докладов;

организацию работы семинаров, практикумов, педагогических

чтений, конференций, школ профессионального мастерства;

обобщение и распространение передового педагогического опыта;

консультации для воспитателей

воспитателей, относятся общешкольные семинары, практикумы, педагогические чтения.
При планировании

этого вида работы конкретно указываются темы и фамилии педагогов, ответственных за их подготовку

перспективно-тематическое планирование
план работы на день.

Качество этих планов

зависит от профессионализма педагога, эффективности работы методического объединения, наличия методического обеспечения и разумной требовательности администрации

содержанию этих планов, поэтому основным координатором в этом вопросе

выступает методическое объединение школы, которое вправе предложить свой вариант формы планирующей документации

должны быть графы:
дата
тема занятия
цель занятия

методы проведения

воспитателя:
работа по школьной и личной парадигме;

изучение и внедрение

передового педагогического опыта;

подготовка методических разработок;

изучение методической литературы и т. д.

воспитателей является форма рабочего плана, который может стать показателем

творческого подхода воспитателя к своей работе.
Но обязательными компонентами считаются в рабочем планировании наличие даты, формулирование тем всех видов деятельности в течение дня и триединой цели (дидактической, коррекционной, развивающей)

а межрежимные должны быть подробно расписаны - с указанием

видов деятельности воспитанников, индивидуальной работы с ними.
Коррекционное занятие должно быть представлено в виде разработки, объем которой соответствует уровню профессионализма воспитателя
 

перспективный план работы с группой на полугодие
ежедневный план работы,

в котором отражаются посещения уроков,
изучение личности воспитанника,
индивидуальная работа с учащимися,
подготовка и проведение внеклассных мероприятий,
проведение самоподготовок,
организация коллективных дел

воспитанности учащихся,
их интеллектуальное,
нравственное,
эстетическое,

правовое,
половое,
гигиеническое,
мировоззренческое развитие

педагогическое мастерство воспитателя

его активность в жизни школы –интерната