Презентация на тему Совершенствование технике речи по Зиновьевой Т.И.

краткая задержка и медленный выдох)

15 годам, до этого возраста дыхание несовершенно.

 Недочеты речевого

дыхания детей 6ти лет по М.В. Хватцеву
1) Слабые вдох и выдох, как следствие тихая речь
2) Неэкономное распределение выдыхаемого воздуха
3) Торопливое произнесение фразы
4) Толчкообразных выдох

краткий вдох
Необходимо формировать умение осуществлять длинный вдох;
Целесообразно учить рационально,

экономно расходовать запас воздуха во время говорения, чтения вслух;

Следует обеспечить владение учащимися умение постоянно добивать запас воздуха.

Цель: развитие речевого дыхания. Вытянуть губы вперед трубочкой и

подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку со стола, с ладошки другого взрослого.
«Листопад» Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох. Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку "устроить листопад" - сдувать листочки с ладони.
«Задуй свечу» Цель: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох. Перед ребенком на столе стоит зажженная свеча ( можно использовать свечки для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла.
 «Мыльные пузыри» Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох. Научите ребенка пускать мыльные пузыри: вдох – носом, а выдох через сложенные в трубочку губы, длинный и мягкий, тогда пузырь получится большой и красивый.

действий всех компонентов голосового аппарата: дыхательных мышц, мышц гортани

и артикуляционного аппарата.
Голосообразование осуществляется в результате желания человека сформировать звук, возникший в представлении на основе предшествующего опыта.

развитие гортани
Короткие связки
Узкая голосовая щель
Недостаточное развитие резонирующих пазух

голос … У кошки голос … У мышки голос …
Упражнения с

прилагательными, характеризующими голос (спокойный, искренний, звонкий, робкий, тревожный, взволнованный, глухой и т.д.)

группы
Взволнованный, громкий, тревожный, звонкий.

Лексические упражнения
Громкий, звонкий
Взволнованный, тревожный

ее понимание другими людьми, как важнейший элемент культуры устной

речи.

Работа над дикцией начинается в период обучения грамоте (воспитание чистоты произнесения всех единиц речи)

аппарата:

 Вялость и негибкость действий речевого аппарата
 (Либо) Чрезмерная

напряженность мышц

Индивидуальные недостатки:

 Картавость, шепелявость, присвистывание и др.

дефекты речи, которые вызваны патологическими изменениями в речевом аппарате;

проведение разъяснительной беседы с родителями.

Выявление учащихся, нуждающихся в индивидуальных занятиях с логопедом.
 Организация систематической работы над дикционными недостатками, причины которых состоят в неправильном пользовании речевым аппаратом.

на осознание детьми значение четкой дикции

 Артикуляционная гимнастика



Упражнения для отработки артикуляционных гласных и согласных звуков

Осмысление содержания  Повторное произнесение учителем с выделением голосом

повторяющихся звуков  Выявление учащимися повторяющихся звуков  Хоровое произнесение с выделением повторяющихся звуков  Индивидуальное произнесение учащимися  Анализ успешности решения дикционных и интонационных задач