Презентация на тему :Проектная деятельность как средство развития познавательной активности дошкольника презентация

– и я запомню, дай попробовать – и я

пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об

образовании в Российской Федерации», ФГОС Дошкольного образования от «17» октября 2013 г. № 1155, который вступил в действие с 1 января 2014г, в системе дошкольного образования происходят серьёзные изменения: дошкольное образование становится первым уровнем общего образования.
Становление новой системы образования, требует серьезных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий. На смену традиционному образованию должно прийти продуктивное обучение, которое направлено на, формирование у детей потребности к активной созидательной деятельности, развитие творческих способностей.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектов. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он формирует навыки сотрудничества, развивает познавательный интерес к различным областям знаний.

означает «выброшенный вперёд», «выступающий», «бросающийся в глаза».
Метод проектов - способ организации педагогического процесса, основанный

на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

реализовать принцип интеграции образовательных областей и может быть направлена

на организацию игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной детской деятельности. Реализация проекта осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды (экскурсии, разведки, встречи с людьми разных профессий, игры на объектах социальной среды, практические полезные дела).
Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать “деятеля”, а не “исполнителя”, развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

построения образовательного процесса, так как предполагает погружение ребенка в

определенную тему или проблему. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, усвоить больший объем информации по предлагаемой теме, осмыслить связи между предметами и явлениями.
Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

о каком –либо явлении, объекте , например, «Герои- земляки»

, «Космос»

Исследовательские предполагают проверку некого предположения ( гипотезы) с использованием метода познания ( наблюдение, эксперимент) например. «Почему дети болеют?», «Что мы знаем о воде», « Как растет горох?»

Творческие связаны с подготовкой праздников, театрализованных представлений , съемкой видеофильма и др.(чаще всего дошкольники выступают как исполнители заданных взрослым ролей), например, «Концерт для мам»,спектакль для малышей ;

Ролевые, игровые участники принимают на себя определенные роли , обусловленные характером и содержанием проекта ( литературные герои, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в определенных игровых или учебных ситуациях. В основе таких проектов лежит сюжетно- ролевая игра и дети активно включаются в них. Охотно выполняют роли. Например, «Моя любимая игрушка», «В гостях у сказки»;

Практические связаны с работой на достижение значимого результата .Например, благоустройство группы, оформление клумбы и уход за ней.

,в которой собраны все рабочие материалы

мы сталкиваемся с проблемой мотивации. Почему ребенок должен делать

то, что хочет взрослый?
В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей или данных диагностики. В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.
Что может послужить источником темы проекта?
Предпосылки к выбору темы проекта:
1. Просьбы о помощи (реальным людям или персонажам)
2. Что-то делать в присутствии детей (физические упражнения, вышивать, рассказывать стихи и пр.)
3. Что-то внести (вещь, предмет,.)
4. Что-то убрать…
5. Организовать ситуацию (перекрыть воду в кране, сменить мыло на кирпичик)
6. Изменить ситуацию, порядок действий, изменить себя.
7. Внести героя.

целей проекта; педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него

задачу на определенный отрезок времени.
Её обсуждение (2 этап) Планирование деятельности по достижению цели, определение источников информации:
- к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения цели.
Обсуждение способов сбора и анализа информации, способов представления результатов.
Работу над проектом (3этап) Практический: (основной этап) поиск информации детьми совместно с родителями и воспитателями (интервью, опросов, наблюдений, экспериментов.).
Презентация (4 этап) подведение итогов, коллективное обсуждение, самооценка, продукт деятельности др.

возраст.
Дети 3-5 лет. На этом этапе дети участвуют в

проекте «на вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему. Несмотря на различный возраст детей, специфика использования метода проектов в дошкольной практике заключается в том, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать ему обнаруживать проблему или даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.

дошкольном возрасте это:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)
активизация желания

искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом)
В старшем дошкольном возрасте это:
Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
Самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников;
Развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
Развитие способностей к аналитическому, критическому, творческому мышлению;
Развитие важнейших компетенций для современной жизни.
Развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

группах для познавательного развития детей
Словесные
Беседы, наблюдения
Чтение художественной литературы, заучивание

стихотворений

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры

Наглядные

Выставки, конкурсы

Сбор фотоматериалов

Рассматривание иллюстраций

Личный пример взрослых

(возраст детей)
- Длительность
- Проблема или гипотеза (если это исследовательская

деятельность)
- Девиз проекта (может быть пословица, поговорка, стихотворение)
- Цель взрослая
- Цель детская
- Задачи проекта
- Подготовительный этап (подбор литературы, иллюстраций, музыки,
изготовление игр, костюмов и т.д.)

реализация проекта: проведение НОД, чтение художественной литературы, экскурсия, наблюдения,

продуктивная деятельность, проведение праздников ,развлечений, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры и т. д.
- Заключительный этап (оформление проекта, итоговое занятие, концерт, выпуск стенгазеты, журнала, изготовление макета и т.д.; защита проекта).
- Оценка знаний детей до и после реализации проекта.


В качестве приложения в папку вкладываются конспекты НОД, развлечений, беседы, рисунки детей, фотографии, схемы, графики, диагностики и т.д.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика — Синтез, 2008.

— 112 с.
2. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
Данюкова А. А вы любите проекты? //Обруч. - 2001. - №4.
3. Евдокимова Е. С. Проект как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 3.
4. Комратова Н. Г. Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников// Дошкольное воспитание. - 2007. - № 1.
5. Комратова Н. Г. Проектная деятельность: культура и экология // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 2.
6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. -сост.: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 96 с.
7. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, №