Презентация на тему Профстандарт педагога 2017-2019

деле
ничего нельзя улучшить,
минуя голову учителя».

К.Д.Ушинский

это шаблон: «шаг влево, шаг вправо» недопустимы.

В английском «стандарт» означает: ниже определенного уровня нельзя, выше – можно. Стандарт – это документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации

формирование в обществе нового взгляда на преподавательскую деятельность.
Учитель по-прежнему

должен:
- иметь высокий уровень образованности;
- быть интеллигентным, добрым, чутким и внимательным к учащимся;
- понимать проблемы своих подопечных

7 лет);

начальное образование (1–4 классы);

основное образование (5–9 классы);

среднее (до

11 класса).

именно называется профессия, какую
конкретно деятельность осуществляют работники, занятые

ею.
Функциональная карта.
В этом разделе описываются те функции, которые входят в
педагогическую деятельность.
Характеристика трудовых функций.
Здесь каждая из обобщенных трудовых функций (фактически
направлений деятельности) подробно описывается с указанием
требований, предъявляемых к квалификации педагога.
Также здесь описываются знания, умения и конкретные виды
действий, которые осуществляет преподаватель, воспитатель или
учитель.
Сведения об организациях-разработчиках.

образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент повышения качества образования

и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

профессиональные компетенции

в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.
•Избавить педагога от выполнения

несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.
• Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
•Соответствовать международным нормам и регламентам.
•Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

образования.
Профессиональный стандарт педагога может применяться:
а) при приеме на

работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;
б) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
в) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.
 

которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
2.

Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
3. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
4. Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
 

3. Профессиональный стандарт педагога
4. Региональное дополнение к профессиональному стандарту
5.

Внутренний стандарт образовательной организации
6. Ключевые области стандарта педагога
7. Профессиональная ИКТ-компетентность
 

ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН:
1.Иметь высшее образование.
2.Демонстрировать знание предмета и программы образования.
3.Уметь планировать и проводить уроки.
4.Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.д.
5.Использование специального подхода к обучению для того, чтобы включить в образовательный процесс всех учащихся: одаренных, со специальными потребностями, с ограниченными возможностями и т.д.
6.Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
7.Владеть ИКТ- компетенциями.

работы, используя их как
на уроке, так и во

внеклассной деятельности.
2.Владеть методами организации экскурсии, походов и экспедиций.
3.Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения
кругозора учащихся.
4.Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.
5.Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.
6.Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии с уставом и правилами поведения в школе.
7.Оказывать всестороннюю помощь и поддержку
в организации ученических органов
самоуправления.
8.Уметь общаться с детьми, признавая их
достоинство, понимая и принимая их.
9.Уметь строить воспитательную деятельность
с учениками культурных различий и
индивидуальностей.
10.Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
11.Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации или неблагоприятных условиях.

от их реальных учебных возможностей.
2.Способность в ходе наблюдения разнообразные

проблемы детей, связанные с особенностями их развития..
3.Способность оказать адресную помощь ребенку.
4.Готовность к взаимодействию с другими специалистами, умение читать документацию психологов, дефектологов, логопедов и т.д.
5.Владение специальными методами, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
6.Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
7.Умение отслеживать динамику развития ребенка.
8.Умение использовать психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
9.Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки политкультурного общения и толерантность, ключевые
компетенции.
10.Владение психолого-педагогическими технологиями,
необходимыми для работы с различными учащимися.

и внеклассных мероприятий
- Дополнительные учебные задания для контрольных

работ, олимпиад, предметных недель
- Презентации

детьми

2. Работа в условиях инклюзивного образования

3. Преподавание русского языка

учащимся, для которых он не является родным

4. Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии

5. Работа с девиантными, зависимыми, социально-уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении

и обеспечивают успешную педагогическую деятельность в целом.
Предметные компетенции учителя-

специфичны и обеспечивают успешное преподавание конкретной дисциплины.
Специальные компетенции учителя узко направлены и обеспечивают решение специальных задач.

профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и

развития.

2.Оценка может быть проведена посредством внутреннего аудита (анализ планов, отчетов,
посещение уроков и т.д.) и внешнего аудита.

3.Образовательные органы имеют возможность сформировать свои внутренние
стандарты, закрепленные требования к квалификации педагога.

первого уровня достаточно компетенций, зафиксированных в общих требованиях к

педагогу (знание предмета, учебных программ и т.д.)- квалификация

КУЛЬТУРА
Для достижения второго уровня необходимо не только обучение учащихся программам повышенной сложности, но и осознание педагогом своего места в культуре - профессионализм

взаимодействовать с детьми.
Профессиональная работа с родителями.
Непрерывное совершенствование знаний.

Старший учитель:
Разработка

индивидуальных программ обучения, воспитания и развития.
Проектирование программ коррекционной работы.

Ведущий учитель:
Организация разработки образовательных программ и обучение по ним.
Координация работы педагогов, дефектологов, психологов.