Слайд 2
Целью данной работы является необходимость раскрыть теоретическую и
практическую суть учебно-методического комплекса дисциплины.
К основным задачам работы относится
необходимость дать общее понятие учебно-методического комплекса, принципы разработки, выявить структурные компоненты УМКД, требования к ним, этапы разработки УМКД.
Объектом данной работы является процеура составления УМКД.
Предмет: структура и теоретическая часть УМКД.
.
Слайд 3
Место и роль темы «Общие требования к финансовой
отчетности» в изучении учебной дисциплины «МДК 04.01 Технология составления
бухгалтерской отчетности»
Тема «Общие требования к финансовой отчетности» занимает ведущее место в учебной программе дисциплины. Она направлена на освоение общетеоретических аспектов дисциплины, а также на подробное изучение требований П(С)БУ №1, в котором отражены цели, состав и элементы отчетности, качественные характеристики финансовой отчетности, принципы и раскрытие информации в финансовой отчетности.
Данная тема вводится в курс лекций с целью формирования общих и профессиональных компетенций у студентов
Слайд 4
Для эффективной реализации поставленных задач в учебном процессе
используются такие виды лекций:
обзорные лекции,
проблемные лекции,
лекции-визуализации.
Слайд 5
2. Опорный конспект лекции, его подготовка, план проведения,
содержание и методическое обеспечение
Лекция – (чтение) – это систематическое
устное изложение материала. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия сообщает новый учебный материал, а студенты активно его воспринимают. Благодаря тому, что материал излагается концентрированно, в логически выдержанной форме, лекция является наиболее экономичным способом передачи учебной информации.
Главный стержень лекции – научность, доказательность и аргументированность ее теоретических положений
Слайд 6
Под опорным конспектом понимается «системный набор опорных сигналов,
структурно связанных между собой и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую
систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов».
Опорный конспект может быть представлен в виде наглядной схемы, где отражаются подлежащие усвоению элементы информации, установлены различные связи между ними, а также введены знаки, которые выступают в качестве сигналов, вызывающих в памяти основные явления, понятия или процессы.
Слайд 7
3. Инструкционная карта практического занятия по теме
«Общие требования к финансовой отчетности»
Инструкционные карты представляют изучаемый процесс
освоения практических умений в методически обработанном виде. Указания и пояснения в карте необходимо формулировать четко, сжато, максимально доходчиво, наглядно, но в то же время полно по содержанию.
Слайд 8
Главное требование к разработке инструкционных карт - соответствие
их содержания учебной программе.
Для этого необходимо:
четко выделить
«законченные» содержательные части программного материала, расположить задания инструкционной карты в порядке изучения с соблюдением преемственности и повышения сложности.
важно оценить новизну и сложность учебного материала, предусмотренного учебной программой, отобрать действительно новые и требующие специального разъяснения предусмотренные к изучению приемы и способы, виды работ, которые и включить в карту.
на основе анализа учебного материала учебной программы необходимо наметить рациональную последовательность раскрытия в инструкционной карте приемов и способов решения задач.
Слайд 9
Педагогами разработана схема инструкционной карты, в которой выделены
следующие разделы:
тема;
вид занятия;
задачи (с указанием возможных формулировок в зависимости
от дидактической цели);
требования к знаниям и умениям;
оборудование;
используемая литература;
ход практического занятия, который включает «Методические указания по выполнению практической работы» (вопросы для актуализации опорных знаний, формулировку содержания заданий и методические указания по их выполнению) и методические указания по выполнению заданий.
Слайд 10
4. Методика проведения практического занятия и рекомендации по
организации структурных элементов
Подготовка преподавателя к проведению практического занятия включает:
подбор вопросов, контролирующих понимание обучающимися теоретического материала, который был изложен на лекциях и изучен ими самостоятельно;
выбор материала для примеров и упражнений.
подготовку выводов из решенной задачи, примеров из практики, где встречаются задачи подобного вида, разработку итогового выступления;
распределение времени, отведенного на занятие, на решение каждой задачи;
подбор иллюстративного материала (плакатов, схем), необходимого для решения задач, продумывание расположения рисунков и записей на доске, а также различного рода демонстраций.
Слайд 13
5. Методы контроля и оценивания знаний, умений и
навыков студентов
Методы контроля — это способы деятельности преподавателя и
студентов, в ходе которых выявляются усвоение учебного материала и овладение студентами требуемыми знаниями, умениями и навыками.
Основными методами контроля знаний, умений и навыков студентов являются: устный опрос, письменная и практическая проверки, стандартизированный контроль.
К ним относятся:
Устный опрос
Письменные работы
Практическая проверка
Тестовый контроль
Слайд 14
Выводы и предложения
Одним из главных направлений методической деятельности
преподавателя является разработка методической документации, цель которой – комплексное
научно-методическое обеспечение реализации образовательных программ учебных дисциплин, а главный результат – учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) учебного плана специальности в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста по циклам преподаваемых дисциплин государственных образовательных стандартов.
Слайд 15
Анализируя состав и содержание УМКД, становится очевидным, что
преподаватель, разрабатывая методическое обеспечение реализуемых им образовательных программ, должен
проводить методическую работу по многим направлениям (самообразование, апробация учебников и УМКД нового поколения, издание пособий, проведение открытых занятий, повышение квалификации, посещение и обсуждение занятий ведущих специалистов, участие в научно-практических конференциях, участие в заседаниях коллегиальных органов и др.), в результате чего содержание лекционных курсов, лабораторных и практических занятий постоянно обновляется в соответствии с достижениями современной науки и техники, развитием общественной мысли и культуры, потребностями предприятий с учетом рыночной экономики. Таким образом, совершенствуя УМКД, преподаватель повышает свое педагогическое мастерство, обогащает свою профессиональную деятельность новыми научными достижениями, инновационными технологиями, передовым научно-педагогическим опытом, что, несомненно, повышает качество обучения.
