Презентация на тему ЛИЧНОСТНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД в воспитательной работе

ВОСПИТАНИЕ КАК РАСКРЫТИЕ ВРОЖДЁННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ИДУЩИХ ИЗ НУТРИ, ДРУГИЕ

– КАК ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ИЗ ВНЕ», -
ПИШЕТ Дж. Дьюи

жизнью, а не проживают время проведённое в школе
Это –

активный диалог

«ВОСПИТАТЕЛЬ - ученик»,

«УЧЕНИК – ученик»,

Это время, когда дети сами
ИЩУТ, СОПОСТАВЛЯЮТ, ОБОБЩАЮТ, ДЕЛАЮТ ВЫВОДЫ

поиск, эксперимент, полет мыслей и идей, сотворчество

очевидным, что основываясь на определении учебной деятельности Д.Б.Эльконина,
согласно

которому ее специфика состоит в том, что она направлена на развитие и саморазвитие субъекта этой деятельности, был поставлен вопрос о двойственной направленности личностно - деятельностного подхода:

и с позиции ученика.

с позиции педагога

центре воспитания находится
ОБУЧАЮЩИЙСЯ — его мотивы, цели, его

неповторимый психологический склад, т.е. ученик, как личность.

Исходя из интересов ученика, уровня его знаний и умений, я определяю воспитательную цель занятия и формирую, направляю ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ процесс в целях развития личности.

«ВПЕРЕД И ВЫШЕ!», КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО НАЙТИ СВОИ РЕЦЕПТЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО АППЕТИТА, ОБРЕСТИ СИЛЫ И ВЕРУ ДЛЯ ПОЖИЗНЕННОГО ВОСХОЖДЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ВЫСОТЫ

Опираясь на изученные педагогические теории и личный практический опыт, для себя я выделила следующие слагаемые успешной воспитательной деятельности:
Диагностика: изучение учащихся, анализ их деятельности, установление обратной связи.
Стимулирование: побуждение учеников к проявлению интеллектуальной инициативы.
Информативность: обмен со школьниками информацией об актуальных для их возраста проблемах и совместный поиск их решения.
Оптимизм: формирование у школьников умения мыслить категориями успеха: позитивное мышление, умение находить возможность в трудностях, давать себе право на ошибку.
Оценивание: каждый выставляемый балл сопровождается кратким пояснением для ученика и выдвижением перед ним перспектив новых достижений.
Самоусовершенствование: непрерывное повышение общей профессионально-педагогической культуры, обогащение своего опыта, участие в педагогическом творчестве и самоанализе результатов деятельности.

ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ ЕГО РАЗВИТИЯ ПО ЗАДАННЫМ ПАРАМЕТРАМ,

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОНКРЕТНЫХ КАЧЕСТВ
НА ОПРЕДЕЛЁННОМ ВОЗРАСТНОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ (ИХ ВСЕГО 9)
И УРОВНЕЙ ИХ ПРОЯВЛЕНИЙ, ВЫРАЖАЮЩИХСЯ

В БАЛЛАХ:
5, 4, 3, 2, 1.

РЕКОМЕНДУЕТСЯ РАБОТАТЬ С ДАННОЙ МЕТОДИКОЙ НА ВСЕХ СТАДИЯХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКА ДЛЯ СОПОСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ПО КАЖДОМУ ПОКАЗАТЕЛЮ С НАЧАЛЬНЫМ УРОВНЕМ.
Так появляется возможность определения направленности личностного роста «западающих» сфер и осуществления своевременной и необходимой коррекции

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ, ПОВЫШАЕТ СТЕПЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В

ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССА

МНОГИЕ УЧЕНИКИ КЛАССА
АКТИВНО УЧАСТВУЮТ В ЖИЗНИ ШКОЛЫ
(В ПРАЗДНИЧНЫХ КОНЦЕРТАХ, В КОНКУРСАХ, В ТЕАТРАЛЬНЫХ ПОСТАНОВКАХ)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕМЬЯ ГЛАЗАМИ РЕБЁНКА»

ШКОЛЬНИКИ
ПОД РУКОВОДСТВОМ ПЕДАГОГА ВКЛЮЧАЮТСЯ В
СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,

СПОСОБНУЮ ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ОТНОШЕНИЙ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

разработка плана предстоящего мероприятия;
Разработка композиции предстоящего мероприятия;
Составление списка подготовительных

дел, определение средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного.
Распределение, заданий, поручений.
Совместная деятельность по подготовке мероприятия.
Проведение подготовительного мероприятия.
Подведение итогов, анализ осуществлённой программы действий

ПРИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЮ ВОСПИТАТЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Я ОРИЕНТИРУЮСЬ НА СЛЕДУЮЩУЮ СИСТЕМУ ДЕЙСТВИЙ

МЕНЕЕ ОПАСНЫМ” Г.Э. ЛЕССИНГ
Подготовительная работа:
За 1 –

2 недели в классном уголке вывесить объявление:
Готовимся к классному часу “В ХХI век – без вредных привычек” Ролевая игра "Суд над табаком«
Нарисовать этикетку для пачки сигарет, чтобы, увидев ее, человеку не захотелось попробовать содержимое
Выписать мысли великих людей о вреде курения, алкоголя и др. вредных привычек.

ДЕЛЯТСЯ НА ГРУППЫ “специалистов” и получают задание: подобрать материал,

соответствующий профилю группы и теме классного часа, рисунки и т.д.

Заранее распределяем роли по желанию и интересам учащихся: Председатель суда, Судья, Секретарь суда, Обвинитель, Защитник; свидетели: Географ, Врач, Биохимик, Социолог, Инспектор пожарной охраны.
Каждый участник подбирает информацию для сообщения, придерживаясь требований: доступности и новизны информации, актуальности материала, возможности эмоционального воздействия, связи с реальной жизнью.
Проведено анкетирование среди учащихся, 8 классов, 9-12 классов по теме “Причины курения у средних и старших школьников”.

“Причины курения у школьников” (8-11 классы)
Подражание другим школьникам.

Чувство новизны.
Желание казаться взрослыми, самостоятельными.
Точной причины не знаю.
Вторая анкета: “Твоё отношение к курению”
Как ты относишься к курению? (Ответ: отрицательный или положительный).
Есть ли в вашей семье курящие? (Да, нет).
Что ты будешь делать, если ваш друг или подруга пристрастились к курению?
а) помогу бросить эту вредную привычку; б) сам попробую покурить; в) мне всё равно; г) нет таких друзей.
Когда ты впервые закурил? (Указать возраст).
Дополнить тест “Незаконченное предложение…”
Курение – это …
Сигарета в руке – это …
Не курить – это значит не …
Для того чтобы бросить курить, нужно…
В моей семье курит лишь …
Курение в нашей семье – это …
Курение дает мне возможность …

РОЛИ ИНСПЕКТОРА Сажаев Вячеслав

курения, используя демонстрационный прибор для курения, изготовленный им самим).

(При демонстрации прибора учащиеся видят, как смолистые вещества немедленно проникают в рот и легкие).Для изготовления прибора для курения используются: пластиковая бутылка с крышкой, резиновая трубка длиной 5 см, ватные шарики, пластилин, сигарета (лучше без фильтра), спички.В крышке пластиковой бутылки проделано отверстие размером с диаметр трубки. Вставить трубку (от шариковой ручки или фломастера) и замазать отверстие пластилином. В один конец трубки вставить ватный шарик, в другой - сигарету. Завернуть крышку. Сжав бутылку, выдавить из нее часть воздуха.Зажечь сигарету и начать равномерно ослаблять давление на бутылку. Сигарета начнет дымиться. Ватные шарики можно положить на дно бутылки. В этом случае после демонстрации часть смолистых веществ осядет на стенках бутылки, и шарики окажутся светлее.
После показа экспериментаторы задают вопросы:
Как выглядит ватный шарик после эксперимента?
Как выглядят стенки бутылки?
Как, по вашему мнению, выглядят легкие курильщика?

Ткаченко Вадим

К РИСОВАНИЮ
ВСЕГДА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ
ПРИНИМАЕТ В ОФОРМЛЕНИИ

После всего услышанного и увиденного здесь,
что бы вы

пожелали курящему человеку?

табакокурение или здоровье.

дураком, чем с табаком!
Кто не курит и не

пьет, тот здоровеньким растет!
Курить - здоровью вредить!
Любить курение - вредить сердцебиению!
Если куришь - быстро бросай и здоровье поправляй!
Поскорей бросай курить, чтобы рост не прекратить!
Конкурс антирекламы о курении
Минздрав предупреждает: курение опасно для вашего здоровья
Не пью вина, не отравляю сердце табачищем

Авторы лучших работ, рисунков, активные участники отмечаются поощрительными призами.

УЧИТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКОМ
ВТОРОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ В ТОМ,

ЧТОБЫ ПОМОЧЬ УЧАЩИМСЯ СОПОСТАВИТЬ НАМЕЧЕННОЕ И РЕЗУЛЬТАТ; ПРИЧЁМ, ВАЖНА НЕ КОНСТАТАЦИЯ, А АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОЦЕНКА ВКЛАДА КАЖДОГО; ВЫДЕЛЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ МОМЕНТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЗАДАЧ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ, ВЫДЕЛЕНИЯ СТРАТЕГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ

характеризующееся совокупность достаточно сформированных социально значимых качеств, в обобщённой

форме отражающих систему отношений человека к миру, к людям, к самому себе

ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ ШКОЛЬНИКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ НА ОСНОВЕ ВЫВЕДЕНИЯ СРЕДНЕГО ОЦЕНОЧНОГО БАЛЛА, СКЛАДЫВАЮЩЕГОСЯ ИЗ:

САМООЦЕНКИ ШКОЛЬНИКОВ
ОЦЕНКИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

СЕНТЯБРЯ
КОНЕЦ ГОДА 2 – Я ПОЛОВИНА АПЕРЛЯ
КРИТЕРИИ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ

ВОСПИТАННОСТИ

СВОБОДА ЛИЧНОСТИ:
УРОВЕНЬ САМОСОЗНАНИЯ;
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЯ;
САМОДИСЦИПЛИНА, ЧЕСНОСТЬ;
ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, САМОУВАЖЕНИЯ
ГРАЖДАНСКИЙ ВЫБОР СОДЕРЖАНИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ГУМАННОСТЬ ЛИЧНОСТИ:
МИЛОСЕРДИЕ, ДОБРОТА;
СПОСОБНОСТЬ К СОСТРАДАНИЮ, СОПЕРЕЖИВАНИЮ,АЛЬТРУИЗМ;
ТЕРПИМОСТЬ, ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ;
СКРОМНОСТЬ;
ГОТОВНОСТЬ ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ БЛИЗКИМ И ДАЛЬНИМ;
СТРЕМЛЕНИЕ К МИРУ, ДОБРОСОСЕДСТВУ;
ПОНИМАНИЕ ЦЕННОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ;
ДУХОВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
ПОТРЕБНОСТЬ В САМОПОЗНАНИИ;
ПОТРЕБНОСТЬ В КРАСОТЕ;
ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩЕНИИ;
ПОИСК СМЫСЛА ЖИЗНИ.

ЛИЧНОСТНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ К ДЕТЯМ,
СОЗДАЁТ ЗНАЧИТЕЛЬНО БОЛЕЕ

БЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ
ДИНАМИКИ ВОСПИТАННОСТИ

УЧЕНИКА



детьми, родителями


юношами и девушками, профориентация школьников и определение профиля
Установление

гармоничных взаимоотношений между учениками, учителями и родителями

Развитие умений
и навыков в сфере общения