Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Преемственность начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС

Содержание

Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства и развития. В основе ФГОС лежит принцип: Единство преемственности и развития.Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт начального общего образования Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт основного общего образования
9 ноября  2011 г. Координационный советЯкутск  Преемственность начального  и Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства и 1. Требования к результатам   Преемственность — это не только подготовка Приоритетная цель школьного образования:развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,проектировать пути Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного и успешного усвоения новой учебной компетентности. «…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем Изменения в учебном планеПреемственность образования предполагает, что между ступенями школы должны быть Русский язык и литература – одни из наиболее сложных и трудоёмких предметов На разных этапах обучения дети зачастую занимаются по разным авторским программам и Новые стандарты предъявляют новые требования к преподаванию русского языка и литературы. Прежде Литературное чтение в начальной школе – первое звено в системе единого непрерывного Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из Успешность адаптации пятиклассника Камень 2:  изменение требований Камень 3:  отсутствие контроля Камень 4: пробелы в знаниях    За годы обучения в В рамках преемственности была  проведена традиционная работа:  Посещение уроковДиагностикаПроведение контрольных работ Проверка техники чтения МатематикаМатематика Наибольшее количество ошибок допущено по темам:   Знание признака чётных чисел и Русский язык Русский язык Наибольшее количество ошибок допущено по темам:   1. Требования к результатам   Вывод Преемственность – это двухсторонний процесс. Творческих вам успехов!
Слайды презентации

Слайд 2 Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования,

Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства

его постоянного воспроизводства и развития. В основе ФГОС лежит

принцип: Единство преемственности и развития.

Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего образования


Федеральный
государственный
образовательный стандарт основного общего образования


Слайд 3 1. Требования к результатам
Преемственность
— это

1. Требования к результатам  Преемственность — это не только подготовка

не только подготовка к новому, но и, что еще

более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.



Слайд 4

Приоритетная цель школьного образования:
развитие у ученика способности самостоятельно

Приоритетная цель школьного образования:развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,проектировать

ставить учебную задачу,
проектировать пути её реализации,
контролировать и
оценивать свои


достижения.

Научить
учиться



Слайд 5 Путь достижения этой цели – формирование УУД,

Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить

обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися

конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.


Слайд 6 Овладение учащимися УУД
создает возможность самостоятельного и успешного

Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного и успешного усвоения новой учебной компетентности.

усвоения новой учебной компетентности.


Слайд 7 «…главная задача начальных классов – это научить ребенка

«…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться

учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с

каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться».

В.А. Сухомлинский, книга «Разговор с молодым директором школы»


Слайд 8


Изменения в учебном плане
Преемственность образования предполагает, что между

Изменения в учебном планеПреемственность образования предполагает, что между ступенями школы должны

ступенями школы должны быть установлены закономерные, устойчивые связи с

учётом того, что предшествующая ступень образования является естественной базой для последующей ступени.
В программу 5 класса вводится обществознание. Раньше изучение этого предмета начиналось в 6 классе. Далее – из программы пятиклассников удален предмет «природоведение» и вводится биология и география (раньше их начинали изучать в 6 классе). Произошло некоторое перераспределение часов между русским языком и литературой: раньше русский язык изучали 6 часов в неделю, а литературу – 2 часа (всего 8 часов). По новому стандарту: русский язык – 5 часов, литература – 3 часа, т.е. те же 8 часов в неделю. В остальном программа в этом году 5 класса не претерпела изменений.

Слайд 9 Русский язык и литература –
одни из наиболее

Русский язык и литература – одни из наиболее сложных и трудоёмких

сложных и трудоёмких предметов в курсе средней школы, а

потому соблюдение одного из основных принципов дидактики – принципа преемственности необходимо. К условиям соблюдения принципа преемственности в обучении русскому языку относят:
- изучение, знание «сквозных» тенденций языкового развития от дошкольного возраста до старшего школьного возраста в обогащении словаря, в синтаксисе речи и пр.; - понимание того, что появляется впервые в речевом развитии учащихся на каждом новом (последующем) этапе обучения;
- согласование программ и учебников смежных классов;
- разработка единого курса русского языка между начальной и средней школой;
- пропедевтика в начальных классах тех тем, которые будут изучаться в последующих классах;
- согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков учащихся в области языка на разных этапах обучения.
Однако отдельные из названных условий в настоящее время не соблюдаются в полной мере.

Слайд 10 На разных этапах обучения дети зачастую занимаются по

На разных этапах обучения дети зачастую занимаются по разным авторским программам

разным авторским программам и учебникам, что приводит к многократным

и неэффективным повтором одного и того же материала.
В школьных программах по русскому языку уделяется особое внимание систематической работе над формированием орфографической грамотности учащихся. Необходимость поиска путей повышения качества обучения русскому языку возникает у каждого учителя. В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: текст, предложение, словосочетание, слово. Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных, прилагательных, спряжением глаголов. В целом программа четвертого класса ориентирована на то, чтобы обеспечить готовность учащихся к успешному продолжению занятий языком и речью в средней школе.
Содержание и структура курса русского языка реализуется также в учебнике, который является основным пособием, определяющим всю совместную работу учителя и учащихся. Целесообразнее, на мой взгляд, использовать учебный комплекс под редакцией С.Львовой, но он не был включен в Федеральный перечень рекомендованных. Многие разделы знакомы учащимся по начальной школе. Вместе с этим объем материала расширяется, добавляются новые темы.

Слайд 11 Новые стандарты предъявляют новые требования к преподаванию русского

Новые стандарты предъявляют новые требования к преподаванию русского языка и литературы.

языка и литературы. Прежде всего это - усиление мотивации

ребенка к познанию русского языка и литературы. Урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Мы, учителя, должны изменить схему урока: От объяснительно- иллюстративного метода работы (учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос) к взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию самих учеников. Ученик - живой участник образовательного процесса.
Подлежит изменению и предметная деятельность учителя, работающего по ФГОС: если по предыдущим стандартам большую часть урока занимала речь учителя (объяснение, закрепление нового материала), то сейчас это самостоятельная деятельность обучающихся. Учитель должен так организовать работу учащихся, чтобы они искали и обрабатывали информацию, обобщали, систематизировали, ставили учебную задачу. Теперь актуальными являются такие формулировки заданий: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. вместо традиционных: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Слайд 12 Литературное чтение в начальной школе –
первое звено

Литературное чтение в начальной школе – первое звено в системе единого

в системе единого непрерывного литературного образования и культурологической подготовки

учащихся. В современных условиях обострению проблемы преемственности в содержании литературного образования между начальной и средней школой способствует переход начальной школы с предмета «Литературное чтение» на предмет «Литература», когда обучение чтению младших школьников дополняется приобщением их к литературе как к искусству слова. Программа и учебники по литературе привлекают для этой цели высокохудожественные произведения отечественной и зарубежной литературы, знакомят младших школьников с определённым кругом теоретико - литературных понятий. Это даёт позитивный эффект – позволяет уже в младшем школьном возрасте почувствовать разнообразие отечественной и мировой литературы.


Слайд 13

Переход учащихся из начального в среднее звено

Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна

школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а

период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. В последние годы в педагогической и психологической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 9-10 лет, порождающий серьёзные педагогические проблемы.

Слайд 14
Успешность адаптации пятиклассника

Успешность адаптации пятиклассника     Камень 1: изменение

Камень 1: изменение условий

обучения

Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного Учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ.

При переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности. Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предмет изучается в своем кабинете, и таких кабинетов МНОГО. Зачастую на этом этапе дети переходят в другую школу, в другой класс (расформирование 4 г). Тогда ко всему вышесказанному прибавляется еще и новый коллектив - МНОГО новых ребят.


Слайд 15
Камень 2: изменение требований

Камень 2: изменение требований    Период адаптации еще усложняет

Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований

разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой - тоненькие тетради, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделять зеленой ручкой, преподаватель математики - карандашом. По английскому требуют завести отдельную тетрадочку-словарь, по биологии - все термины записывать в конце обычной рабочей тетради. На литературе ценят высказанные собственные мысли, а на уроках истории все должно быть «документально подтверждено». И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.

Чем можно помочь?
Во-первых, увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни где «многотребовательность» в порядке вещей.
Во-вторых, это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.


Слайд 16
Камень 3: отсутствие контроля

Камень 3: отсутствие контроля    Всю начальную школу ребенку

Всю начальную школу ребенку помогал один

учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера, быстро определив все особенности детей своего класса, учитель помогал им контролировать учебный процесс, отслеживалось выполнение всех заданий всеми учениками.

При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход исчезает. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся из разных параллелей. Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно «похалявить» и что-то не сделать - в общей массе это может пройти незамеченным.
С другой стороны, появляется некоторая «безнадзорность» со стороны классного руководителя. Он не следит за поведением ребенка на всех переменах. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает капризничать, как маленький, играть с малышами (уходит к своей первой учительнице) или бегать за классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил.


Слайд 17
Камень 4: пробелы в знаниях
За

Камень 4: пробелы в знаниях  За годы обучения в начальной

годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика

появляются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено не усвоение ребенком материала.

В пятом классе
такого отслежи-
вания не происходит.
И, не усвоив тему (и не подойдя сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять следующую. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не поняты, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так появляются двойки…Также могут быть сложности в усвоении учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.


Слайд 18
В рамках преемственности была проведена традиционная работа:

Посещение

В рамках преемственности была проведена традиционная работа: Посещение уроковДиагностикаПроведение контрольных работ Проверка техники чтения

уроков
Диагностика
Проведение контрольных работ
Проверка техники чтения


Слайд 19
Математика
Математика

МатематикаМатематика

Слайд 20
Наибольшее количество ошибок допущено по темам:   Знание признака чётных

Наибольшее количество ошибок допущено по темам:   Знание признака чётных чисел

чисел и признака деления на 3 Решение задач геометрического характера Получение

информации из диаграммы

Слайд 21
Русский язык

Русский язык

Русский язык Русский язык

Слайд 22
Наибольшее количество ошибок

Наибольшее количество ошибок допущено по темам:   класс

допущено по темам:   класс Тема Знание частей слова и умение делать разбор

слова по составу (Морфемика) Грамматические признаки частей речи (Морфология) Знание и применение орфографических правил (Орфография) Составление объявления (Текстоведение)



Слайд 23 1. Требования к результатам Вывод
Преемственность
– это

1. Требования к результатам  Вывод Преемственность – это двухсторонний процесс.

двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая

формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.



  • Имя файла: preemstvennost-nachalnogo-i-osnovnogo-obshchego-obrazovaniya-v-usloviyah-realizatsii-fgos.pptx
  • Количество просмотров: 103
  • Количество скачиваний: 0