Слайд 2
Актуальность темы
Детский сад –
первая и очень ответственная ступень общей системы образования.
Цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.
От ребенка, пришедшего в первый класс, сразу же требуется достаточно высокий уровень развития познавательного интереса, необходимый для успешного усвоения программы.
Слайд 3
Роль познавательго интереса
Познавательный интерес позволяет:
понимать происходящее вокруг,
вскрывать
существенные стороны, связи в предметах и явлениях окружающей действительности,
делать умозаключения, решать различные задачи, проверять эти решения,
доказывать, опровергать словом.
Слайд 4
Цель и задачи
Цель - развитие познавательного интереса детей.
Задачи:
1.
Формирование логических приемов умственных действий у дошкольников:
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения.
2. Развитие у детей:
речи (умения рассуждать, доказывать),
произвольности внимания,
познавательных интересов,
творческого воображения.
3. Воспитание:
коммуникативных навыков,
стремления к преодолению трудностей,
уверенности в себе,
желания вовремя прийти на помощь сверстникам.
Слайд 6
Объединение множеств
Составление части множества
Составление
множества
по заданной
основе
Слайд 7
Логические приемы умственных действий - сериация
Сериация — построение
упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.
Слайд 8
Логические приемы умственных действий – анализ и синтез
Анализ — это мысленное расчленение чего-либо на
части или мысленное выделение отдельных свойств предмета.
Синтез — соединение различных элементов в единое целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств.
Являясь противоположными по своей сути, анализ и синтез фактически тесно связаны между собой. Они участвуют в каждом сложном мыслительном процессе.
Слайд 9
Логические приемы умственных действий – анализ и синтез
Традиционной формой на развитие визуального анализа являются задания на
выбор «лишней» фигуры (предмета).
Одна фигура отличается от всех других. Какая? Чем она отличается?
А в этих фигурках найдите лишнюю, отличающуюся от всех других. Почему она лишняя?
Слайд 10
Логические приемы умственных действий – анализ и синтез
Способность к синтезу формируется у ребенка раньше, чем способность
к анализу.
Если ребенок знает, как это было собрано (сложено, сконструировано), ему легче анализировать и выделять составные части.
Для конструирования используются различные мозаики, конструкторы, кубики, разрезные картинки, подходящие по возрасту.
Слайд 11
Логические приемы умственных действий – анализ и синтез
Формирование аналитико-синтетического процесса
через использование игр геометрического конструктора
«Танграм»
«Монгольская игра»
«Пифагор»
«Колумбово яйцо»
«Волшебный
круг»
Слайд 12
Логические приемы умственных действий – анализ и синтез
Фигуры, составленные из плоскостных геометрических конструкторов
танграм
Слайд 13
Логические приемы умственных действий – анализ и синтез
1 задание - найти только те геометрические фигуры, которые
понадобятся для составления зайчика, собачки.
2 задание – найти предмет, который составлен из фигур в рамочке.
(божья коровка)
Слайд 14
Логические приемы умственных действий – анализ и синтез
Задание –
сосчитать геометрические фигуры в нарисованных картинках.
Слайд 15
Найди, назови, сосчитай
Учить выделять геометрические фигуры из геометрического
рисунка.
Развивать абстрактное мышление и умение группировать по цвету.
Слайд 16
Занимательный математический материал
Сущность занимательности - новизна, необычность, неожиданность.
Занимательный математический материал:
активизирует умственную деятельность,
заинтересовывает математическим материалом,
увлекает и развлекает детей,
развивает ум,
расширяет, углубляет математические представления,
закрепляет полученные знания. умения.
Слайд 17
Развивающие игры Воскобовича
«Цветной квадрат» Воскобовича
Слайд 18
Логические приемы умственных действий - сравнение
Сравнение — логический
прием умственных действий, требующий выявления сходства и различия между
признаками объекта (предмета, явления, группы предметов).
Слайд 19
Логические приемы умственных действий - сравнение
Найди двух одинаковых
котят
Найди Буратино, который отличается от других
Упражнения на сравнение
Слайд 20
Задания на развитие зрительного и пространственного восприятия
Задания на
поиск геометрических фигур.
Нужно найти круги, овалы и квадраты на
картинке слева,
ромбы и круги на картинке справа.
Слайд 21
Логические приемы умственных действий - классификация
Классификация — разделение
множества на группы по какому-либо признаку, который называют «основанием
классификации».
Классификацию с детьми дошкольного возраста можно проводить:
по общему названию;
по размеру;
по цвету;
по форме;
по другим признакам
нематематического характера:
что можно есть и что нельзя;
кто летает, кто бегает, кто плавает;
кто живет в доме и кто в лесу;
Слайд 22
Логические приемы умственных действий - классификация
«Что лишнее?»
Слайд 23
Логические приемы умственных действий - классификация
Классификацию по признакам
нематематического характера хорошо закреплять через дидактические игры
по типу
«Лото».
Слайд 24
Логические приемы умственных действий - классификация
Задания на подбор
смысловой пары
Задания из серии «Выбери подходящую картинку» достаточно сложные.
Здесь проверяется умение рассуждать, делать умозаключения.
Слайд 26
логические задачи на разбиение по свойствам
Слайд 27
Логические блоки Дьенеша
Алгоритмы, кодирование информации, логические операции
Возможность моделировать
понятия по математике и информатике:
Слайд 28
Логические приемы умственных действий - обобщение
Обобщение — это
оформление в словесной форме результатов процесса сравнения.
Обобщение формируется в
дошкольном возрасте как выделение и фиксация общего признака двух и более объектов.
Слайд 29
Логические задачи на нахождение пропущенной фигуры.
Задание:
выявить закономерность
в расположении фигур и
нарисовать фигуру в
пропущенной клетке.
Слайд 30
Логические задачи на поиск недостающих в ряду фигур.
1 признак
2 признака
Четыре признака: форма туловища, головы,
количество усов,
направление хвоста.
Слайд 31
Логические задачи на заполнение пустых клеток по двум
признакам: форма, цвет.
«Каждую фигуру на своё место»
«Заполни пустые клетки»
Развивать
словесно-логическое мышление. Закреплять умение сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки.
Слайд 32
Логическая задача на соотношение числа и цифры
Слайд 33
Загадки и задачи — шутки математического содержания
Загадки:
Два конца,
два кольца, а посредине гвоздик. (ножницы)
Четыре братца под одной
крышей живут. (стол)
Нас семь братьев, летами все равные. А именем разные. Отгадай, кто мы? (дни недели)
Кто в году четыре раза переодевается? (земля)
Задачи-шутки:
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)
На столе лежат в ряд 3 палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая ее? (Переложить крайнюю.)
Тройка лошадей пробежала 5 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (По 5 км)
Слайд 34
Развивающая среда
настольно-печатные игры:
Игра «Заплатки»
Слайд 35
Развивающая среда
«Какая форма»
«Целое из частей»
Настольно-печатные игры
Слайд 36
Логическая задача на состав числа
Лексическая тема «Одежда»
Лексическая тема
«Грибы»
Слайд 37
Развивающая среда
Палочки Кюизенера позволяют моделировать числа, свойства,
отношения, зависимости между ними с помощью цвета и длины.
Первый
этап
Второй
этап
Слайд 38
Развивающая среда
С помощью палочек Кюизенера можно решать
логические задачи.
Слайд 39
Развивающие игры
Цель: Учить методом исключения находить единственно
верный путь.
«Правила движения».
«Геометрические дорожки»
Слайд 40
Логическая задача на ориентировку на плоскости:
Игра «Посади муху»
Игра
«Футбол»
Слайд 41
Развивающая среда
Игры на объемное моделирование:
Слайд 43
Вывод
Развитие логических приемов мышления должно строиться в соответствии
с общедидактическими принципами:
сознательности;
активности;
последовательности;
посильности и доступности;
прочности;
наглядности;
«опережающих знаний».
Использование игрового занимательного
математического материала ведет к более интенсивному развитию компонентов логического мышления.
