Презентация на тему Приёмы и методы дифференцированного и уровневого подхода в обучении

личностных
Выделение различных групп учащихся, у которых:

а) различный уровень усвоения материала;
б) разный уровень работоспособности и темп работы;
в) различные особенности восприятия , памяти и мышления;

различные приёмы, помогающие учащимся самостоятельно справиться с заданием
4. Постоянный

контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий

-) способствуют умению правильно применять изученное правило для выработки

умений, навыков;

-) таких заданий должно быть ограниченное количество, и они должны быть посильны для выполнения каждому ученику;

рассчитаны на тех детей, которые справились с обязательными заданиями

и у них есть время для самостоятельной работы;

-) это задания повышенной трудности для применения изученного правила, требующие сравнения, анализа, определённых выводов;

-) количество заданий должно быть достаточным для усвоения правила и полной занятости детей на данном этапе урока;

-) облегчённому
-) среднему

-) повышенному
Индивидуальные дифференцированные задания
Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся

варианту системы дополнительных заданий возрастающей трудности

5. Упражнения с указанием

минимального и максимального количества заданий для обязательного выполнения

6. Общее для всего класса задание с предложением системы дополнительных заданий возрастающей трудности

проверочные слова. Запиши.
В…лна, в…сна, д…мишко, л…сной, в..дичка
Волнистый, волны, вёсны,

весенний, домовой, дом, лесок, лес, вода, водный

когда встречаются сложные понятия

При обобщении темы и подготовке к

контрольной работе

При работе над ошибками в контрольных и самостоятельных работах

На этапах закрепления изученного