Слайд 2
Концепция развития математического
образования в Российской Федерации
Утверждена распоряжением
Правительства Российской
Федерации
от 24 декабря 2013 г. №2506-р
Форсированное развитие математического
образования и
науки обеспечит прорыв в
таких стратегических направлениях, как
информационные технологии,
моделирование в машиностроении,
энергетике и экономике, биомедицина,
будет способствовать улучшению
положения и престижа России в мире.
Слайд 3
Цель развития математического
образования в Российской Федерации
Цель Концепции –
вывести российское
математическое образование на
лидирующее положение в мире.
Математика в России
должна стать
передовой и привлекательной областью
знания и деятельности, получение
математических знаний – осознанным и
внутренне мотивированным процессом.
Слайд 4
Основные направления реализации
Концепции в дошкольном образовании
Система математического образования
в дошкольном образовании при участии семьи должна обеспечить предметно-пространственную
и информационную
среду , образовательные ситуации, средства педагогической поддержки ребенка для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни.
Слайд 5
ПООП ДО - Математика
• Использовать ситуации повседневной жизни
для математического развития, например, классифицировать предметы, явления, выявлять последовательности
в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствовать формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.
•
Слайд 6
Важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях
образо- вания сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.
•
Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности
и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математичес- кого содержания носит сугубо индиви- дуальный характер.
Слайд 7
Развивать способность применять мате- матические знания и умения
в практи- ческих ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы
положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры) и т.п.
• ПООП предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами, особенно с социально-коммуникативным и речевым развитием.
Слайд 8
Логико – математическое развитие детей
Под логико – математическим
развитием следует понимать позитивные изменения в познавательной сфере личности,
которые происходят в в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций
Слайд 9
Цель: развитие ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЁНКА ЧЕРЕЗ
ОСВОЕНИЕ ИМ ЛОГИКО – МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Задачи:
Развитие у детей
логико – математических предсталений
Развитие сенсорных способов познания математических способов и отношений
Развитие логических и математических способов познания действительности
Развитие интеллектуально - творческих проявлений.
Развитие аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря детей
Воспитание готовности к обучению в школе
2
Слайд 10
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Формирование математических представ-
лений на основе перцептивных действий
Использование разнообразного и разнопла- нового
дидактического материала
Стимулирование активной речевой деятельности, речевое сопровождение перцептивных действий
Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей с совместной деятельностью детей и взрослого
Слайд 11
Виды деятельности по организации логико – математического развития
ДЕТЕЙ ( В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО)
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Математические игры:
Дидактические
игры
Развивающие игры
Логико – математические (обучающие)
Подвижные игры
Математические развлечения
Слайд 12
Виды деятельности по организации логико – математического развития
детей (В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО)
Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор,
речевая ситуация и др.
(установление родо – видовых отношений, последовательности событий, сочинение сказок, историй о цифрах и геометрических фигурах, включение в них пространственных, временных и других математических категорий)
Слайд 13
Виды деятельности по организации логико – математического развития
детей (В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО)
Двигательная деятельность: подвижные игры
с правилами, игровые упражнения, соревнование, самостоятельная двигательная активность активность (ориентировка в пространстве, счёт, вычисление)
Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка, изготовление поделок (пространство, форма, величина)
Слайд 14
Виды деятельности по организации логико – математического развития
детей (в соответствии с ФГОС ДО)
Познавательно - исследовательская деятельность:
наблюдения, экскурсии, экспериментирование, коллекциониро- вание, решение проблемных ситуаций и пр.(величина, множество, ориентировка в пространстве, время, счёт, вычисление)
Трудовая деятельность: хозяйственно – бытовой труд, труд в природе, самообслуживание
Слайд 15
Виды деятельности по организации логико – математического развития
детей (В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО)
Музыкально – художественная деятельность:
музыкально – ритмические движения, логоритмическая деятельность(счёт движений, отсчёт ритма. Высота звука и др)
Чтение художественной литературы (стихи, сказки, рассказы и т.д.)
Слайд 16
НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ЛОГИКО – МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Социально –
личностное развитие
Речевое развитие
Экономическое развитие
Физическое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Освоение краеведческих
знаний
Слайд 17
Формы организации работы с детьми
Специально организованная деятельность обучающего
и обучаемых, протекающая по установленному порядку и в определённом
режиме называется формой обучения
20
Слайд 18
Образовательные ситуации
«Олимпиада для животных»
Изучение особенностей участников (место
обитания, силовые и скоростные возможности, корм и т.д.)
Представление участников,
обсуждение их возможностей
«Медицинский осмотр» участников (измерение веса, роста, измерения хвостов, ног, шей и т.д.)
«Комметарий соревнований» (счёт количества участников, их порядковый номер, сопоставление времени пробега
Слайд 19
Образовательные ситуации
«Готовим по любимым рецептам»
Детям предлагается приготовить
любимое блюдо по рецепту
На макете часов выставить нужное для
приготовления времени
Разделить угощение на порции: на две или четыре равные части, предположить, какая часть больше или меньше (половина или четверть)
Слайд 20
Образовательные ситуации
«Наш огород»
Создать огород, самостоятельно определив расположение
грядок и их величину (макет – ватман)
Отсчитать необходимое количество
семян для посадки в соответствии с «возможностями» грядки(выкладываются круги нужного размера на полосу – «грядку»
Определение «запаса воды для полива»
Слайд 21
Непосредственно образовательная деятельность
Технология обучения и развития
– проблемно – игровая. Её цель: развитие познавательной активности,
самостоятельности, обеспечение личностно – деятельностного подхода.
Сущность: последовательное и целенаправленное выдвижение познавательных задач, обеспечение активности в поиске решения.
Механизм: поисковые методы, постановка познавательных задач, игровые методы вовлечения обучаемых в познавательно – творческую деятельность
21
Слайд 22
Непосредственно образовательная деятельность
Игровая направленность деятельности;
Насыщение проблемными ситуациями, творческими
заданиями;
Наличие ситуаций поиска с элементами экспериментирования, моделирования, схематизации;
Развивающее воздействие
( обеспечение развития психических процессов в единстве с личностным становлением)
Слайд 23
Методика проведения занятия
Сообщение детям завязки – сюжета
Развитие сюжета
(осваивают, преобразуют, изменяют информацию о свойствах, отношениях, зависимостях предметов,
форм, величин, чисел; овладевают системой познавательных действий : обследуют, сравнивают, группируют, классифицируют и т.д.)
Подведение итогов (чем занимались? Что было самым интересным? и др.)
Слайд 24
Проектная деятельность
«Математика в искусстве» (симметрия и ассиметрия,
форма, пространство и др.)
«Загадочная форма ( в искусстве, математике
и экологии)» (форма листьев, формы частей туловища и силуэты животных и птиц, особенности передачи формы в произведениях искусства, секреты, которые может рассказать форма предметов и природных объектов)
Слайд 25
Проектная деятельность
«Большие и маленькие в природе» (обсуждение
разнообразия размеров растений и животных в аспекте связи их
со средой обитания, жизнедеятельностью)
«Архитектура города» (освоение размерных отношений, формы, пропорций, симметрии и ассиметрии; установление связей между этажами и размерами домов )
Слайд 26
Развивающая среда как средство развития математических представлений
Под развивающей
предметно – пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку,
рационально организованную в пространстве и времени , насыщенную разнообразными игровыми материалами
Слайд 27
К предметному содержанию относятся
Игры, предметы и игровые
материалы
Учебно – методические пособия, модели
Оборудование для осуществления разных видов
детских деятельностей(для измерения, экспериментирования)
Учебно – познавательные книги, рабочие тетради
Слайд 28
Младший дошкольный возраст
Освоение приёмов непосредственного сравнения величин, предметов
по количеству, свойствам
(игры типа лото, парных картинок , мозаики,
пазлов, наборы кубиков, развивающие игры, а также игры с элементами замещения и моделирования)
Слайд 29
Средний дошкольный возраст
Материалы и пособия, позволяющие организовать разнообразную
практическую деятельность детей: пересчитать, соотнести, сгруппировать, упорядочить
( игры на
сравнение предметов по разным свойствам, группировку, воссоздание целого из частей, сериацию по разным свойствам, наглядность в виде моделей и планов,книги, рабочие тетради)
