Презентация на тему опытаработы по теме Личностно-ориентированный подход в системе профессионального образования

ребёнка, чем наследственность…
Вопрос в том, какое образование и

какая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребёнка.

Масару Ибука

каждому воспитаннику, помогающий в осознании себя личностью, в выявлении

возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию
(пед.словарь)

всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика (И.С. Якиманская)

программного материала, доступного ученику.
Дифференцированный подход - выделение групп студентов

на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям.
Индивидуальный подход - распределение студентовй по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности.
Субъектно-личностный подход - отношение к каждому студенту как к уникальности, несхожести, неповторимости.

задаются учителем.



Развитие знаний, умений и навыков.


Ориентир на коллективную

и фронтальную работу учителя.

Личностно-ориентированная
Цели обучения взаимно согласовываются учителем с учениками, зачастую учитель и ученики по отдельности выстраивают собственную систему ожиданий от урока.

Развитие личности, познавательных стратегий в процессе познания и компетенций.

Ориентир на самостоятельный поиск, самостоятельную работу, самостоятельные открытия учащегося.

"гуманитариев", "естественников", "технорей".
Используется дидактический материал, рассчитанный на определенный объем

знаний "среднего" ученика

Устанавливается одинаковый для всех учащихся объем знаний и подбирается в связи с этим учебный материал.
. Изучение учебного материала, задания в котором меняются от простого к сложному и делятся на определенные группы сложности

Активность класса как группы.

Работа строится с каждым учащимся, выявление и учет склонностей и предпочтений в процессе обучения.
Используется дидактический материал, варьирующийся для учащихся с разной успеваемостью
Устанавливается объем знаний, рассчитанный для отдельного учащегося с учетом его познавательных способностей, и подбирается в связи с этим учебный материал.
Изучение учебного материала, сложность которого выбирается учеником и варьируется учителем

Активность каждого учащегося с учетом его возможностей и индивидуальных склонностей

знаний только преподавателем.
Оценка ответа учащегося только преподавателем.
. Использование преподавателем

только количественных способов оценки (баллы, %).

Темы прохождения учебного материала согласуются в соответствии с познавательными особенностями студента
Открытие действующих законов, закономерностей, способов решения различных задач при совместном участии преподавателя и студента.
Сначала оценка собственного ответа студентами, потом - оценка преподавателя.
Совместное использование преподавателем и студентами количественных и качественных способов оценки процесса и результатов познания: учет способов, фактических результатов, объема, фактической разницы стартового и промежуточного результатов.

Преподаватель и студент - равноправные субъекты обучения ;
преподаватель -

партнер, координатор и советчик в процессе обучения, а лишь затем лидер, образец и хранитель"эталона";
максимально широкий выбор в образовательном процессе (содержания, вида, формы, способа, объема, темпа, индивидуальной или групповой деятельности, позиции и роли и т.д.);
Обучение должно основываться на уже имеющемся личностном опыте студента.