Презентация на тему Особенности обучения детей с легкой умственной отсталостью в общеобразовательных школах

состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных

условий обучения и воспитания.

ОВЗ понимаются:
использование специальных образовательных программ и методов обучения

и воспитания

специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,

специальных ТСО коллективного и индивидуального пользования

предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь

проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

обеспечение доступа в здания образовательных организаций

умственной отсталости является обучение их доступным знаниям и социальное

адаптирование к самостоятельной жизни.

география,
история Отечества,
обществознание,
изобразительное искусство,
музыка и пение,
физкультура,

трудовое обучение,
профессионально - трудовое обучение.

для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида:
Программы специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 классы/под ред. В.В.Воронковой. 3-е издание, исправленное. –М., «Просвещение», 2004г.
Программы для специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа)/ под редакцией Т.С. Заляловой. Рекомендовано Главным учебно - методическим управлением общего среднего образования. -М., «Просвещение», 1990.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2001.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы, А.К.Аксенова, Н.Г. Галунчикова, М.Н.Перова, И.М.Бгажнокова и др.3-е издание, М., «Просвещение», 2006.

включает следующие направления:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития
Коррекция отдельных сторон

психической деятельности
Развитие основных мыслительных операций
Развитие различных видов мышления
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной

моторики.

и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
-формирование обобщенных представлений

о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умение

работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
- умение планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.

мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами,

явлениями и событиями).

овладевающие  программным  материалом  в  процессе 

фронтального  обучения.  Все  задания  ими,  как  правило,    выполняются  самостоятельно.

классе.  В  ходе  обучения эти  дети испытывают  несколько  большие 

трудности,  чем  ученики I  группы.  Они в основном  понимают фронтальное объяснение  учителя,  неплохо  запоминают  изучаемый  материал,  но   не  в  состоянии  сделать  элементарные  выводы  и  обобщения  без  помощи  учителя.  Они  нуждаются  в  активизирующей  и  организующей  помощи  учителя.

усваивают  программный  материал,  нуждаясь  в  разнообразных  видах  помощи:  словесно-логической, 

наглядной  и  предметно-практической. Успешность  усвоения  знаний,  в  первую  очередь  зависит  от  понимания  детьми  того,  что  им  сообщается.

материалом   на  самом  низком  уровне.  При  этом  только 

фронтального  обучения  для  них  недостаточно.  Они  нуждаются  в  выполнении  большого  количества  упражнений, ведения  дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и  подсказках во время выполнения  работ.

обучения;
систематичности  и  последовательности;
связи  обучения  с  жизнью;
коррекции  в  обучении; 
наглядности;
сознательности

и активности учащихся в усвоении учебного материала;
дифференцированного и индивидуального подхода;
прочности  знаний,  умений  и  навыков

с ОВЗ
Урок в школе для детей с ОВЗ (умственной

отсталостью) - это урок с использованием специальных коррекционных воспитательных и образовательных методов с целью обучения детей с проблемами умственного развития. К уроку предъявляются как общедидактические требования, так и специальные.