Презентация на тему Вести с курсов

дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования
(108ч.)

21.10.2013-18.04.2014

Владимирович

«мирового острова». 4.Роль России в современном мире, проблемы развития.

трактовке
Мить Александр Анатольевич

Кузбассе – СИБЛАГ, КУЗБАССЛАГ.

системы»(бакалавриат и докторантура) 4.Современное российское историческое образование, проблемы

развития).

Лекции-презентации
Автор - Батурин Алексей Петрович – доцент кафедры истории цивилизаций и социокультурных коммуникаций Кемеровского государственного университета.

«kultura» – лат. – «возделывание земли».

Цицерон (45 г. до н. э) – «kultura animi» -
«обработка, совершенствование души».
Далее: «воспитание», «образование»,
«умение», «развитие» и т. д.
В современных словарях под культурой
обычно понимается:
- совокупность достижений и творчества того или иного народа;
- характерные особенности жизни и деятельности определенных исторических, географических и конъюнктурных человеческих общностей (культура разных исторических эпох, народов);
- степень совершенствования в той или иной сфере человеческой деятельности (к-ра речи, к-ра поведения, к-ра труда);
- тот или иной вид сельскохозяйственных растений (злаковые, цитрусовые культуры).
В рамках нашего курса нас будут
интересовать первые два понятия.

к-ры – представляет собой различные формы, составляющие бытие культуры,

и рассматривает способы их взаимодействия.
Культура материальная (орудия и средства труда, техника, предметы быта, пути сообщения и пр.)
Культура духовная (интеллектуальная: наука, просвещение; эстетическая: литература и искусство; этическая и социальная: язык, быт, традиции, право; религиозная.
Основные формы к-ры:
миф,
религия,
искусство,
наука.

в чудо, непостижимое рациональ –
ным путем главная отличительная
черта

религиозного сознания.
Основные ранние формы религии:
Анимизм – вера в существование духовных (нематериальных) сущностей и возможность общения с ними.
Фетишизм – культ неодушевленных предметов (фетишей), наделенных сверхъестественными свойствами.
Тотемизм – система верований о родстве между группой людей и тотемом – мифическим предком, чаще животным.
Магия – вера в сверхъестественную способность человека воздействовать на людей и природу.

где вдохновение и фантазия
художника не имеют ограничений.

Искусство – один

из основных показателей
характера и уровня развития культуры того
или иного народа или цивилизации.

самого человека как носителя и созидателя культуры (инкультурация личности)

– главная функция к-ры.
Адаптационная (приспособление к среде) – самая древняя.
Познавательно-информационная функция – задача: обеспечить историческую преемственность (реализуется через передачу опыта).
Коммуникативная функция – обеспечивает общение и обмен опытом, идеями, чувствами между людьми.
Регулятивно-оценочная функция, создающая опр. нормы жизни и поведения человека в обществе (правовые, этические, эстетические, религиозные). См.: к-ра начинается не со свободы, а с запретов… Реализация норм предполагает постоянную оценку поведения людей с точки зрения этих норм.

сыгравшие особую роль в мировом культурном процессе (Китай, Индия,

античная культура…).
Деление мировой культуры на два типа: Восточную и Западную (деление также не совпадает с географией).

Особенности:
Способ мышления:
Запад – экстравертное, направленное на познание окр. мира рациональное, логическое (левое полушарие), требует доказательства, поверки опытом. Западный человек мыслит конкретными понятиями.
Восток – интравертное, интуитивное (правое полушарие), образное, особая роль интуиции, направлено на познание внутреннего мира человека.

и Рим
6.Арабо–исламская культура
7.Христианство
8.Средневековая Европа и т. д.

н.,
заведующая кафедрой общеобразовательных, общеопрофессиональных и профессиональных дисциплин ГОУ «КРИРПО»
т.

(3842) 310972
e-mail: aag@krirpo.ru

образования. 2. Методика проведения проблемного урока. Богданова

Людмила Александровна.

Александровна

сентябрь 2013г.): обучение, воспитание, образование, развитие, формирование. 3.Квалификационная характеристика специалистов 4.Специфические особенности

пед. Мастерства 5.Технологии обучения 6.Технологии воспитания

которых они учатся. С. Паперт «Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи

Планирование , проведение и анализ урока на основе компетентностного и деятельностного подходов


Лидия Николаевна Вавилова, ГОУ «КРИРПО»

методы и приемы 4.Рефлексия 5.ИКТ–технологии 6.Здоровьесбережение 7.Формы поурочного плана 8.Анализ и самоанализ урока

- определение целей и основных задач учебного занятия.
Второй этап

– проектирование содержания учебного занятия и его компетентностная интерпретация:
- разложение содержания учебного занятия на составляющие компетенции или составные компоненты компетенции.
Третий этап – выбор вида учебного занятия, типа и вида урока, формы организации познавательной деятельности обучающихся на занятии.
Четвертый этап – определение методов и приемов обучения, условий для практической отработки способов деятельности, практического опыта использования полученных знаний, умений.
Пятый этап – отбор, подготовка учебно-методического обеспечения.
Шестой этап – определение методик для получения обратной связи, проведения рефлексии занятия, проверки и оценки результатов , достигнутых обучающимися.
Седьмой этап – документальное фиксирование результатов проектирования учебного занятия

традиционный (комбинированный), урок-лекция, проблемный урок, видеоурок, урок-исследование, урок-конференция, учебный

и профессиональный практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний, формирования умений. Это: урок-семинар, урок-практикум, экскурсия, лабораторная работа. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: обзорная лекция, семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
4. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
5. Комбинированный урок

Какой урок называют нестандартным?

Урок-диалог
Урок-лекция
Проблемный урок
Бинарный урок
Интегрированный урок…

(«Пирамида познания» Дж. Мартина)
Обучение других людей –90%
Индивидуальное и

/
или групповое проектирование - до 80%

Деловые игры, кейс-технологии,
имитационное моделирование – до 60%

Групповые дискуссии, обсуждения – до 25%

Лекции –5 %

Чтение – до 10 %

взаимодействие обучающихся:
между собой,
с преподавателем,
с информацией

(опосредованно с ее автором).
Признаки ИАО:
межличностное диалогическое взаимодействие в системах «преподаватель- обучающийся», «обучающийся-обучающийся»;
работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества;
активно-ролевая (игровая) и тренинговая организация обучения;
центральное место занимает не отдельный обучающийся, а группа взаимодействующих участников, которые стимулируют и активизируют друг друга.

эвристическая беседа, метод «круглого стола», «мозговой штурм», разбор конкретных

производственных ситуаций, обсуждение видеозаписей, дебаты и др.;
Игровые методы: интеллектуальные игры, деловые игры; ролевые игры;
Поисковые и исследовательские методы, осуществляемые в МГ (метод проектов, проблемное обучение);
Приемы получения обратной связи: синквейн, Незаконченные предложения, лист обратной связи,
«Мухомор», «Телеграмма», «Лотерея»,
«Звезда сбывшихся ожиданий»,
«Все в моих руках»…..

верным и неверным утверждениям,
возвращение к перепутанной логической цепочке,

возвращение к схемам (проанализировать, исправить, добавить),
заполнение кластеров и таблиц (с установлением причинно-следственных отношений и взаимосвязи между блоками новой информации),
написание синквейнов, эссе, организация дискуссий.

Приемы рефлексии на уроке

чего ты не знаешь.
Давать то, что не имеешь.
Делиться опытом,

которого нет.
Возвращаться оттуда, где не был.

г.Мариинск 1. Экскурсия по городу 2.Методическое заседание на

базе Мариинского педагогического колледжа 3.Посещение мемориала «Память»

село Кийское, расположенное на Московско-Сибирском тракте процветает и развивается.
В

1857г. Село получает статус города и переименовывается в г. Мариинск, в честь жены Александра II императрицы Марии Александровны.
В 1890-гг. через город прошла Транссибирская железная дорога.
Мариинск – единственный малый город Сибири, оставшийся практически неизменным с конца 19 века.

народного образования - педкурсы, преобразованные в 1921 г. в

педтехникум (3 г. обучения)       
Осенью 1923 г. педтехникум переведен в
г. Томск

Авг. 1930 г. открыт вновь в Мариинске на базе школы по ул. Ленина (начальная школа гимназии №2)