Презентация на тему Модульный принцип в преподавании основ религиозных культур и светской этики

есть – важная величина, условная единица; унифицированный узел; отделяемая,

относительно самостоятельная часть какой либо системы, устройства.

фрагментов.

культуры,
основы буддийской культуры,
основы иудейской культуры,
основы мировых

религиозных культур,
основы светской этики.
Все модули нового предмета соединяются общими тематическими блоками:
1. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 ч.);
2.Основы традиционных религий и светской этики (16 ч.).
3.Традиционные религии и этика в России (13 ч.);
4.Духовные традиции многонационального народа России (4 ч.).

человека и общества (1 ч.)


Первый урок называется - «Наш

дом – Россия».
На нем присутствует весь класс.
Обучающиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его культурных, духовных, религиозных традиций. О том, что такое «духовность», «традиция», «нравственные ценности», какое значение они имеют в жизни человека, семьи, общества.
На первом уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир (каждый из школьников уже выбрал определенный модуль), при том, что все люди разные, мы – народ России – едины, у нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное - сходные нравственные основы, делающие нас людьми по отношению друг к другу.

разделение учащихся по группам для изучения избранного модуля.
В

ходе изучения второго блока учащиеся должны получить системные знания о культуре православия, культуре ислама, культуре буддизма, культуре иудаизма, других мировых религий, а также о светской этике.
Второй блок завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.

раздельное обучение
Продолжается знакомство учащихся с общими основами религий и

этики, но уже с учетом культурно-исторических особенностей нашей страны и конкретного региона, где проживает семья обучающегося.
В содержании блока большое место занимает семья, ценности семейной жизни.
Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока как в историческом, так и в современном контекстах.

народа России


Учащиеся одного класса работают вместе
Происходит презентация индивидуальных

и коллективных творческих проектов:
«Как я понимаю православие?»,
«Ислам – религия мира»,
«Как я понимаю буддизм?»,
«Нравственные нормы иудаизма»,
«С чего начинается Родина?»,
«Герои России»,
«Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)»,
Обучающиеся получают возможность ознакомиться с основным содержанием всех 6 модулей, узнать от своих одноклассников о других духовных традициях, сравнить, содержание сходных тем по всем модулям, составить целостное представление о многообразии и единстве духовных традиций многонационального народа России. Блок завершается школьно-семейным праздником «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».

самостоятельную цель, достигаемую при изучении данного модуля;
- модули не

могут быть построены на идеях, противоречащих друг другу;
- модули должны быть построены на одном методическом основании;
- все применяемые методические приемы в модулях должны одинаково трактоваться и быть понятны всем участникам образовательного процесса;
- цели модулей должны быть диагностируемы сопоставимыми методиками;
- модуль должен быть обеспечен учебно-методическим комплексом, позволяющим учащимся самостоятельно (при необходимости) освоить содержание;
- модули должны быть обеспечены дополняющими друг друга (согласуемыми друг с другом) глоссариями;
- модули могут дублировать друг друга (использую, например, различные подходы к конструированию), в этом случае – слушатель может выбрать один из предложенных модулей.

характеристику образовательных целей главы;
- теоретический материал, посвященный анализу наиболее

значимых идей и закономерностей;
- исторический и сравнительно-сопоставительный материал, посвященный отечественному и зарубежному опыту решения той или иной проблемы;
- выделенные ключевые понятия изучаемой темы;
- примеры (кейсы), мотивирующие обучающихся к работе, иллюстрирующие ту или иную идею, создающие проблемную ситуацию для анализа;
- описание конкретных методов и методик;
- задания, связанные с анализом текста;
- проблемные вопросы дискуссионного характера;
- задачи, решаемые по образцу;
- кейсы для группового анализа;
- задания для проектных разработок;
- темы для эссе;
- глоссарий;
- списки источников.

у обучающегося знания, понимания и уважительного отношения к религии

как национальной духовной традиции, лежащей в основе исторической и современной культуры нашей страны.
Выбор веры – это частное дело гражданина, он может происходить только за пределами государственных и муниципальных школ.

демократического государства на свободный выбор и отражает особенность России

как великой страны с богатыми и разнообразными духовными традициями.
В каждой семье свои традиции, мировоззренческие или религиозные предпочтения.
Школа обязана их учитывать. Но формальное разделение учащихся на группы не будет приводить к их духовному размежеванию.

а культура у нас одна – культура многонационального народа

России.

Во-вторых, содержание всех модулей комплексного учебного предмета подчинено общей цели – воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к одной из национальных духовных традиций.

Ислам в России.1
Семья в исламе.1
Нравственные основы семьи в исламе.1
Нравственные ценности ислама: сотворение добра, отношение к старшим.1
Нравственные ценности ислама: дружба, гостеприимство.1
Нравственные ценности ислама: любовь к отечеству, миролюбие.1
Забота о здоровье в культуре ислама.1
Ценность образования и польза учения в исламе.2
Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения.2
Искусство ислама.1


Духовные традиции многонационального народа России 5
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.1
Подготовка творческих проектов.1
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.1
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.1
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).1
Всего 34

национальных ценностей –
Отечество,
семья ,

культурная традиция (православная, исламская, буддийская, иудейская, светская).
На этих базовых ценностях – Родина, семья и традиция - будет осуществляться воспитание детей в рамках нового предмета.
В-четвертых, новый предмет организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определенный модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.

обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение

обучающимися:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).