Слайд 2
Сущность самоанализа урока:
Самоанализ - рефлексия, позволяющая оценить
свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить
отдельные моменты индивидуального стиля деятельности.
Самоанализ - показатель профессионализма учителя, степени его осмысления задач образования, а не только целей и задач одного урока.
Слайд 3
Уровни самоанализа урока
Эмоциональный – непроизвольный уровень, (удовлетворенность или
неудовлетворенность своей педагогической деятельностью).
Оценочный – оценка соответствия результата
урока намеченным целям и задачам.
Методический – анализ урока с позиции существующих требований к уроку.
Рефлексивный – определение причинно-следственных связей всех аспектов урока (высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию).
Слайд 4
План самоанализа урока (по ФГОС-2):
Тема урока. Место урока
в теме, разделе, курсе.
Соответствие содержания урока возрастным и психологическим
особенностям обучающихся.
Целеполагание.
Соответствие структуры урока (этапов) целям и задачам.
5. Обоснование содержания урока (в соответствии с принципом минимакса).
6. Обоснование использования на уроке методов, средств, форм обучения в соответствии с целями и задачами.
7. Осуществление дифференцированного подхода на уроке.
8. Организация рефлексии учебной деятельности на уроке.
9. Оценка продвижения учащихся в формировании УУД, предметных и метапредметных результатов их деятельности.
10. Оценка степени реализации целей и задач урока.
Слайд 5
1. Оценка общей структуры урока.
К какому типу урока
может быть отнесен данный урок?
Каково место урока в
теме, разделе, курсе?
Четко ли выделены элементы урока данного типа и правильно ли определена дозировка времени, отводимая на каждую часть урока?
Слайд 6
2. Соответствие содержания урока возрастным и психологическим особенностям
обучающихся.
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса;
Какие особенности учащихся были учтены при
планировании урока?
Слайд 7
3. Целеполагание.
Какие цели и задачи поставлены?
Как поставлены:
сформулированы диагностично,
измеримо;
вовлечение учащихся в постановку цели на уроке, обязательная
организация понимания и принятия цели урока учащимися;
мотивация её достижения.
Слайд 8
4. Анализ структуры и организации урока
Соответствие структуры урока
его цели и типу;
Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока;
Целесообразность
распределения времени по этапам урока;
Организация начала и конца урока;
Оптимальный темп ведения урока;
Наличие плана и степень его выполнения.
Слайд 9
5. Анализ содержания урока:
Соответствие содержания урока требованиям стандарта;
Логичность
изложения;
Доступность изложения;
Научность изложения;
Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность
материала;
Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика;
Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого материала урока.
Слайд 10
6. Анализ методики проведения урока
(деятельность учителя)
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с
учетом:
Темы урока;
Цели урока;
Возможностей класса;
Учебно-материальной базы.
Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке;
Формирование у учащихся новых понятий;
Качественное освоение нового материала;
Использование средств обучения;
Организация учителем самостоятельной работы учащихся;
Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии.
Слайд 11
7. Осуществление дифференцированного
подхода на уроке:
Необходим ли
дифференцированный подход к учащимся?
Что положено в основу дифференциации?
Что дифференцировалось?
Слайд 12
8. Организация рефлексии учебной деятельности на уроке:
Как был
организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся?
В каких
нормах и какими методами он осуществлялся?
Слайд 13
9. Оценка продвижения
учащихся в формировании УУД, предметных и метапредметных результатов их
деятельности.
Осуществлялись ли внутрипредметные и межпредметные связи?
Были ли использованы средства развития творческого мышления?
Сообщалась ли на уроке какая-либо информация для общего развития?
Имело ли место эстетическое развитие учащихся?
