Слайд 2
Основная задача в работе с умственно отсталыми
воспитанниками максимально адаптировать их в процесс социальной интеграции, и
овладение коммуникативными навыками является важнейшей составляющей в этом процессе.
Для более успешной социализации умственно отсталых воспитанников необходимы следующие коммуникативные умения:
Сотрудничать
Слушать и слышать
Воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию
Говорить самому
Слайд 3
Социализация – самое широкое понятие среди процессов, характеризующих образование
личности.
Она предполагает не только сознательное усвоение воспитанником готовых
форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку совместно с взрослыми и сверстниками собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни.
Слайд 4
Коммуникация -
это такое социальное взаимодействие,
при котором происходит
обмен информацией с
помощью вербальных и невербальных средств.
Слайд 5
Основной целью социально-коммуникативного развития является:
- позитивная социализация воспитанников;
-
приобщение к социокультурным нормам;
- традициям семьи, общества и государства.
Социализация
воспитанников проходит при помощи приобщения их к общественно полезному труду
Слайд 6
Социально-коммуникативное развитие воспитанников происходит через игру как ведущую
деятельность.
Игра здесь выступает как форма социализации воспитанника. Игра
– это не развлечение, а особый метод вовлечения воспитанников в познавательную, творческую деятельность, метод стимулирования их активности.
Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения воспитанника. Игра дает возможность участвовать в воображаемой социальной жизни. Воспитанники учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
Слайд 7
Коммуникативные навыки -
это способность человека к общению.
От развития данных навыков зависит эффективность процесса
взаимодействия с
окружающим
миром.
Общение – важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через взаимодействие с другими людьми.
Слайд 8
Умственная отсталость или нарушение интеллекта –
не что иное,
как стойкое необратимое нарушение, преимущественно познавательной сферы, возникшее вследствие
органического поражения коры головного мозга.
Для умственно отсталых учащихся характерен бедный словарный запас, состоящий в основном из простых имен существительных или глаголов. Преобладают слова обозначающие название предметов, которые дети часто используют в быту. Имена прилагательные используются крайне редко.
Слайд 9
Основные проблемные моменты, затрудняющие процесс общения у умственно
отсталых воспитанников
эмоциональная неустойчивость;
трудности в понимании эмоционального состояния оппонента;
проблемы взаимодействия
со взрослыми и другими детьми;
дети не всегда понимают и воспринимают чужую речь;
нарушение в распознавании эмоциональной окраски речи;
неумение выражать свои чувства;
ограниченность словарного запаса;
регулятивная функция речи;
Слайд 10
неумение связно высказывать свои предложения и просьбы;
недостаточно сформирована
существенное преобладание пассивного словаря над активным;
нарушение вербальных и невербальных
навыков общения;
безынициативность и немотивированность;
общение ограничено социально бытовыми знаниями;
нарушение поведения;
негативизм, конфликтность;
ограниченность контактов;
повышенная тревожность;
недоразвитие навыков совместной деятельности.
Слайд 11
Активизация коммуникативной деятельности предполагает процесс побуждения учащихся к
энергичному, целенаправленному общению.
Коммуникативная компетентность детей с умственной отсталостью включает:
Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
Развитие у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями – средствами человеческого общения.
Слайд 12
Выработка у детей положительных черт характера, способствующих
лучшему взаимопониманию в процессе общения.
Развитие творческих способностей и
выражения в процессе коммуникативной деятельности.
Развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка в процессе коммуникативной деятельности.
Коррекция нежелательных черт характера и поведения.
Слайд 13
Прежде чем проводить работу по преодолению недостатков коммуникативного
поведения у детей, необходимо предварительно организовать наблюдение за процессом
общения этого ребенка с окружающими. Коммуникативное поведение в процессе наблюдений за ребёнком подвергается анализу по следующим параметрам.
Характеристика коммуникативной активности
Предпочитаемый адресат общения
Содержание общения
Характеристика используемых в процессе общения неречевых средств
Анализ речевых средств
Слайд 14
В результате реализации этих направлений происходит:
- развитие
социальной направленности детей и восприятия сверстника на положительной эмоциональной
основе в качестве объекта взаимодействия;
- развитие речевой активности ребёнка и коммуникативной направленности его речи;
- развитие деловых и игровых мотивов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- усвоение детьми способов невербального (неречевого) общения (овладение мимикой, жестами);
Слайд 15
-развитие диалогической речи (например, через драматизацию сказок, рассказов,
рассказов, картинок, игр, занятий);
-развитие способности понимать мотивы поведения и
характеры литературных персонажей;
-развитие связной речи;
-развитие речевого творчества;
-развитие эмоциональной сферы.
Слайд 16
Использование описанных коррекционных методов и приёмов эффективны, т.к.
обогащается чувственный опыт обучающихся, совершенствуется их внимание, мышление, восприятие,
речь; двигательные навыки, трудовые знания и умения складываются в определённую систему.
Исправление недостатков развития у детей с ограниченными возможностями здоровья происходит медленно и неравномерно. Поэтому очень трудно заметить изменения их коммуникативных навыков.
Слайд 17
Таким образом, формирование коммуникативных умений школьников с
умственной отсталостью – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень
сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социальной адаптации и развития личности в целом.
