Презентация на тему Формирование познавательных УУД у обучающихся начальной школы.

хотя и криво, да сами».
Г.Э. Лессинг
ФГОС
федеральный государственный образовательный

стандарт

учебных действий,
обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения

жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.

для формирования познавательных УУД
Цель:

к результатам сформированности;

ознакомиться с приемами, помогающими формировать познавательные

УУД;

приобрести практический опыт выполнения познавательных УУД в процессе работы с информацией.

Задачи:

и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
определение основной и второстепенной информации;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности.

Общеучебные:

сравнения;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно- следственных

связей;
построение логической цепочки рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Логические:

создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Вопрос становится проблемным, по мнению М.И.Махмутова, только при

трех условиях. Он должен иметь логическую связь с ранее усвоенными понятиями и представлениями, а также с теми, которые подлежат усвоению; содержать в себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного; вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным, неудовлетворенность имеющимися знаниями или умениями.

[л']. Учитель: Послушайте стихотворение, которое я вам приготовила. Определите,

какой звук произносится чаще? Лохматый лев увидел сон: Летит с горы на лыжах он. Луна и снег - быстрей, быстрей. Вот это лев - краса зверей.
Ученики: Чаще слышатся звуки [л], [л'].
Учитель: Так какая тема сегодняшнего урока? Ученики: Согласные звуки [л], [л']. (Учитель фиксирует тему на доске.)

Окружающий мир, 2 класс. Тема: "Австралия". Учитель: Мы путешествуем по материкам. Догадайтесь, о каком материке пойдет речь? Там, очевидно, ходят вверх ногами, Там наизнанку вывернутый год. Там расцветают в октябре сады, Там в январе, а не в июле лето, Там протекают реки без воды Они в пустыне пропадают где-то ... Что вас удивило в стихотворении? Что интересного заметили? Ученики: Здесь все наоборот: в январе лето, реки без воды. Учитель: Какой возникает вопрос? Ученики: Что это за материк, где все наоборот? Учитель: А кто знает, что это за материк? Это Австралия. Так какой материк (и страну) будем изучать? Ученики: Австралию. (Учитель фиксирует тему на доске.)

думаете, много ли растений в пустыне? Ученики: Очень мало,

почти нет. (Шаг 1.) Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научно-популярной статьи. (Зачитывается фрагмент текста о цветении растений пустыни в апреле - шаг 2. Обучающиеся испытывают удивление.) Что вы сначала сказали? Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться? Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне?

. Математика, 2 класс. Учитель: На доске дан ряд чисел. Что это за числа? Выпишите в столбик однозначные числа и умножьте их на 7. (Обучающиеся легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен.) Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 7. (Обучающиеся испытывают затруднение.) Вы смогли выполнить мое задание? Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какова же будет тема нашего урока? Ученики: Умножение двузначного числа на однозначное.

проходили на прошлом уроке? Ученики: Спряжение глаголов. Учитель: Поупражняемся

в определении спряжения глаголов... (Обучающиесялегко выполняют ряд заданий, применяя известное правило. Далее - шаг 1.) А теперь определите спряжение глаголов "смотреть" и "стелить". (Смотреть - глагол первого спряжения, стелить - глагол второго спряжения. Далее - шаг 2.) Давайте проверим. Давайте проспрягаем эти глаголы. Что вы замечаете? Ученики: Смотреть - глагол второго спряжения, а стелить - первого. Учитель: Итак, что вы хотели сделать? Какое правило применили? Получилось выполнить задание? (Побуждение к осознанию противоречия.) Значит, что это за глаголы? Какой будет тема урока? (Побуждение к формулированию проблемы.) Ученики: Глаголы-исключения.

: 5 х 3 = 2
30 : 5 х

3 = 18

- Почему в одинаковом выражении разные ответы?
- Как вы думаете, кто из них прав?
- Почему?
- Так какая же тема сегодняшнего урока?

- Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

уроках математики

виды заданий:
сравни;
«найди отличия» (можно

задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

они похожи? Чем отличаются? Можно ли утверждать, что решения

этих задач будут одинаковыми?»

А) Возле дома росло 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома?

Б) Возле дома росло 7 яблонь, 3 вишни и 2 березы. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома?

Задача «Миша поймал 5 щук, а Костя больше. Сколько щук поймали мальчики?»

7 … 8 + 7
6 х 4 … 6

+ 4
5 х 3 … 5 + 3

Тема: «Неравенства»

- Вычислите значения выражений и сравните их.

Маша : « Можно, не вычисляя, сказать, что произведение двух чисел всегда больше суммы этих чисел».

Миша: « Я не согласен. Произведение двух чисел может быть меньше или равно, чем их сумма».

- Кто прав: Маша или Миша?

идёт к дворцу Снежной королевы. Каждая стрелка означает передвижение

на одну клетку в указанном направлении. Помоги Герде добраться до дворца. Его расположение отмечено синим кружком.

- Почему путь Герды оказался таким длинным? Попробуй составить более короткий маршрут!

7 = 6
7 7 7

7 = 15

7 7 7 7 = 2

7 7 7 7 = 98

7 7 7 7 = 8

Поставь +, -, :, Х, () чтобы получились верные равенства:

6 4 *
7
4* * 8

х

Ребус:

Игра «Танграмм»

4) Задачи в стихах
5) Кроссворды

уроках русского языка

слов  нужно выбрать только два, которые обозначают  главные признаки

основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть.
Примерные задания:
а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

2) Подбери нужное слово:
кровать — лежать, стул — …
малина — ягода, девять — …

человек — ребенок, собака — …
овца — стадо, буква — …

3)Запиши первую букву каждого слова и узнай название объекта: 

Наука о красноречии.
Тройная буква в слове колокол.

Подземный вид транспорта.

Известный сказочный доктор.

Место, где учатся дети.

Любимое время отдыха школьников.

Тройная буква в слове ананас.

1- исследуйте слово с точки зрения русского языка
2- с точки зрения художественных объектов
3- с точки зрения естествознания и медицины.

4) Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки:

Дядя, зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка.

перечня слов найдите четвертое лишнее: сосна, клен, ясень, тополь.

6) Найди  общее у следующих слов:

а) хлеб и масло (еда)
б) нос и глаза (части лица, органы чувств)

7) Раздели на группы
- Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова?
Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.
Какие группы можно составить из этих слов:
Голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак.

8) Систематизация слова по определенному признаку:
Капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.

9) Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:   
 
автомобиль, тормоз — автор
колос, роза, вата — …
кора, лото, боксер — …
баран, рана, банка — …

слове есть только твёрдые согласные? Звонить, земля, солнце, рушишь,

сено.
Хитрые вопросы - шутки. Как большой дом превратить в маленький?
Замени фразеологическим оборотом. Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно.
Какой частью речи являются одинаковые по звучанию и написанию слова. Иди домой, но сначала коридор домой.
6. К данным прилагательным подберите подходящие по смыслу существительные:
Душистая Спелая
Зимний Широкая

7. Исправьте ошибки:

Чюдесный летний день. Малчики бегут на речьку. У вады шумят камышы. Волны тихо плещут на берек. Боря чяйкин закинул удочку. Попалась большая щюка. Хороша рыпка!

путем перечисления различных его признаков, например:
Сам алый, сахарный, кафтан

зеленый, бархатный.
(Арбуз  –  словарное слово. Отгадка  –  ключ к его запоминанию.) Ребята учатся проводить анализ, выделяя признаки предмета (цвет, вкус, форму), и синтез, объединяя эти признаки в единое целое.

2.Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления (по одному - двум признакам нужно восстановить целостный образ, выделив отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими), например:
Белая скатерть все поле покрыла.
(Снег – парная согласная в конце отгадки требует проверки.) игровая ситуация помогает запомнить правило.

3.Загадка, в которую включается противопоставления, например:
По земле ползет, а к себе не подпускает.
(Змея – безударная гласная в корне слова требует проверки.) Отгадывание таких загадок представляет собой доказательство от противного: отгадывающий должен поочередно сопоставлять разные и в то же время в чем-то сходные предметы, явления, признаки, действия, выделять в них сходство и группировать по-новому.

Формирование познавательных УУД через загадки

УУД на уроках литературного чтения

развития познавательных УУД.

Значительная часть логических познавательных УУД формируется и совершенствуется при изучении курса «Литературное чтение».  Учебники по чтению содержат   задания,  направленные на формирование логических операций: анализ   содержания и установление причинно-следственных связей;   сравнение персонажей одного произведения и персонажей из разных произведений; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и  художественного). Умение обосновывать свои суждения вырабатывается благодаря  типичным  вопросам, сопровождающим задания учебника: «Почему ты так думаешь (считаешь, полагаешь)?», «Обоснуй свое мнение», «Подтверди  словами из текста»  и т.п.   На первичном этапе работы с текстом дети используют модели, где определяется точка зрения, позиция  автора, читателя и рассказчика.

элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличиваем. Пример. Вычеркните буквы

А, М. ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮАМКЧФФЛОМЖБЮР

2. Речевые разминки, где развиваем с помощью различных упражнений и артикуляционный аппарат и внимание. Пример. Чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующими буквами. ТАЧКА ТОЧКА БОЧКА НОЧКА ПОЧКА ДОЧКА

3. Анаграммы (рассыпанные слова). Этот вид упражнений использую на этапе вступительной беседы к теме урока. Подбираю слова, например фамилии авторов, названия произведений, имена героев, объединенных общим признаком.

4. Узнай автора и произведение по иллюстрациям.

лишний ? Почему ?

сеинен вючтет ошела шпирнив дорира

8. По началу произведения определи его жанр.

Составь пары из названий произведений и наиболее подходящих к ним пословиц:
«Аленький цветочек» а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
«Снежная королева» б) Дал слово – крепись.
«Три толстяка'' в) Друг познается в беде.

9. Запиши под какими буквами написаны сравнения, а затем – эпитеты. Примеры какого литературного приема остались ?

а) глядел из печки огонек
б) лес точно терем расписной
в) буре плач его подобен
г) белоснежная лебедушка
д) уж небо осенью дышало
е) седые моря

на эту букву:

А) Фамилия писателя.
Б) Герой любого рассказа.
В) Название

любого произведения.

11. Игра «Литературные мнения».
Водящий выходит за дверь. Дети назначают, каким героем, из какого произведения он будет. Водящий заходит в класс. Дети, не называя его по имени героя, перечисляют его поступки или дают характеристику этому герою. Задача водящего узнать, кто он и из какого произведения.

12. В «Бюро находок» поступили следующие вещи. Каким героям они принадлежат?

познавательных УУД на уроках окружающего мира

на каком из них изображено утро, на каком –

день, на каком – вечер, на каком – ночь?

утро

день

вечер

ночь

мяч ?
1.
2.
3.

V
t
S
Было
Ушли
Осталось
4.

- новое
" - « - думал иначе
" ? «

- не понял, есть  вопросы

Формируемые УУД  : общеучебные, умение структурировать знания, рефлексия , контроль и оценка процесса.

- нужна помощь

- делаю сам

Отслеживание сформированности познавательных УУД

1.

3.

2.

выполнение упражнений учебника. В качестве диагностики выявления уровня сформированности

познавательных УУД можно использовать следующие методики:
1.Фиксация развития УУД методом наблюдения в ходе учебно-воспитательной деятельности (1 класс (1-3 четверть)
2.Проба на определение количества слов в предложении (1 класс конец года)
3.Методика «Кодирование» ( 2 класс)
4.Методика «Нахождение схем к задачам» (3-4классы)

Методики отслеживания:

формирования познавательных  УУД, пожалуй, самое важное — научить ребят

делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе возможность для «умственного прорыва». Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.

И закончить свой мастер-класс я хотела бы словами В.В. Давыдова:
«Хотя учитель – это массовая профессия…
по существу, учительский труд является творческим трудом.
Он не поддаётся никаким правилам или ограничениям своей сути,
но вместе с тем учителя, как и большие художники, наряду с творчеством, и хорошие ремесленники.
Нужно владеть основами ремесла, чтобы затем становиться большим художником»

поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не

запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется. 
Н.Рыленков

Благодарю
за внимание

http://files.ru.ladoshki.com/data/goesdown/Oseeva_Valentina/pics/_author.jpg
http://thelib.ru/books/00/04/18/00041827/any2fbimgloader1.jpeg
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=89d9b2e67b9eb14e936ed6a03548ef7f-137-144&n=21
http://i.47news.ru/photos/2013/07/1280x1024_YSpYTnzlVnpj4MdR1Z8m.jpg
http://kinofilms.tv/images/films/48/47428/pict/2.jpg
http://funforkids.ru/pictures/school21/school21055.jpg
http://s58.radikal.ru/i160/1212/96/a176553124fe.jpg
http://yandex.ru/images/search?text=%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%20%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%20&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1263-wh-909-pd-1-wp-5x4_1280x1024
Ссылки

на интернет-ресурс: