до самого юношества не знает, откуда берутся средства семьи,
если он привыкает только удовлетворять свои потребности, а не замечает потребностей других членов семьи, если он не связывает свою семью со всем обществом, если он растёт жадным потребителем- это и есть воспитание индивидуалиста, который потом может принести много вреда и всему обществу и самому себе»
А.С.Макаренко
Слайд 3
Тема
Формирование навыков
социально-экономической адаптации учащихся в условиях специальной (коррекционной) школы VIII
вида на занятиях социально-бытовой ориентировки в разделе «Экономика домашнего хозяйства».
Слайд 4
Цель: Подготовка учащихся к успешной социально-экономической адаптации после
окончания школы.
Задачи:
Развивать интерес к изучаемому разделу с
помощью использования наглядно-методического материала и средств ТСО.
Воспитывать у учащихся нравственные качества будущих семьянинов: отрицательное отношение к вредным привычкам, любовь и заботу к близким и родным, бережное отношение к результатам труда.
Организовать постепенную (пошаговую) экономическую подготовку к самостоятельному изучению данного раздела.
Обогащать словарный запас с помощью введения новых экономических понятий и терминов, развивать коммуникативные навыки учащихся на игровом учебном материале и речевых тренингах, помочь адаптировать полученные ЗУН в повседневной жизни.
Слайд 5
Инновационные технологии:
Пошаговая подготовка учащихся
к изучению раздела «Экономика домашнего хозяйства» (с 5 по
9 класс);
Адаптация учебно-методического комплекса по предмету «Экономика» для массовых общеобразовательных школ к условиям изучения этого раздела в специальной (коррекционной) школе VIII вида;
Организация межпредметных связей при изучении учебного материала раздела;
Постоянное диагностическое сопровождение получения знаний, умений и навыков в данном разделе;
Дальнейшее отслеживание результативности полученных ЗУН в самостоятельной жизни выпускников школы.
Слайд 6
Актуальность выбранной темы
Уровень активности родителей в передаче хозяйственно-бытовых
знаний, умений и навыков своим детям.
Вывод: только 25% родителей
принимают активное участие в хозяйственно-бытовых делах своих детей
Вывод: только 38% учащихся имеют полные семьи.
Социальный состав семей учащихся коррекционной школы VIII вида 5-9ых классов.
Слайд 7
Уровень материальной обеспеченности семей учащихся 5-9 классов.
Вывод: 75%
семей учащихся имеют низкий уровень материальной обеспеченности жизни.
Уровень наличия
вредных привычек у членов семей учащихся.
Вывод: 68% семей учащихся 5-9 классов страдает пристрастием к алкоголю; 86% страдают привычкой табакокурения.
Слайд 8
Общий вывод по диагностическим данным:
Слайд 9
Изложение выбранной темы
Экономика домашнего хозяйства
6 класс
1. Медицин-ская помощь.
2.
Питание.
3. Жилище.
4. Семья.
8 класс
1. Экономика, бюджет семьи.
7 класс
1. Одежда и обувь.
2. Жилище.
9 класс
1.Трудоустройст-
во.
5 класс
Личная гигиена.
2. Жилище.
3. Одежда и обувь.
4. Торговля.
Основные понятия
Слайд 10
Тематическое планирование учебного материала.
Слайд 12
Наглядно-методическое сопровождение раздела «Экономика домашнего хозяйства»:
предметные картинки;
опорные схемы;
таблицы
экономических понятий;
иллюстрации;
игровые схемы;
перфокарты и перфоконверты;
карточки с индивидуальными заданиями (по
уровням развития);
таблицы с правилами и инструктажами;
загадки, пословицы, поговорки, мудрые мысли великих людей;
шарады, кроссворды, ребусы;
словарь экономических терминов.
Схема 1.
Образование семейного бюджета.
Слайд 14
Приложение № 2
Табличные материалы.
Бюджет семьи.
Заполнить таблицу.
Слайд 15
Приложение №3.
Назови во втором столбике
профессии людей, результат труда которых способствует удовлетворению потребностей, перечисленных
в первом столбике.
Слайд 16
Приложение №4.
Проблемные ситуации.
В семье Шариковых сломался холодильник. Необходимы
расходы на его ремонт или покупку нового. Доходы не
позволяют сделать ни то, ни другое сразу. Что ты посоветуешь этой семье?
________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Семья попала в аварию: нужны деньги на ремонт автомобиля и лечение. Эти расходы не были запланированы в бюджете. Как поступить семье?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отец из-за сокращения кадров на заводе оказался безработным. Бюджет в семье стал дефицитным. Что нужно предпринять, чтобы сбалансировать семейный бюджет?
__________________________________________
Приложение № 5.
Программированное задание.
Перфокарта
Перфокарта представляет собой карточку размером 9 х 12 см, расчерченную по горизонтали и вертикали. По горизонтали записаны вопросы, а по вертикали – ответы. Учитель объясняет детям, что следует прочитать вопрос и выбрать правильный ответ из числа предложенных. На перечислении вопроса и ответа поставить условный знак «+».
Желательно пользоваться одинаковыми знаками при выполнении аналогичных заданий.
Перфокарту лучше сделать многоразовой, обернув прозрачной пленкой.
Перфокарты проверяются дешифратором – специальной карточкой с прорезями. При наложении дешифратора на заполненную учеником перфокарту в прорезях должны быть видны знаки «+» правильных ответов. Если просвет пустой, то ответ неверен.
Дешифратор дает возможность осуществить самопроверку и взаимопроверку. Для этого дешифратор прикрепляют подвижным образом с нижней стороны перфокарты так, чтобы его можно было перекинуть на лицевую сторону и проверить ответ.
Слайд 18
Диагностика результативности полученных ЗУН в разделе «Экономика домашнего
хозяйства»
Всего:101 учащийся
5 кл.-18 чел.
6 кл.-17 чел. 7 кл.-18 чел.
8 кл.-18 чел. 9 кл.-16 чел.
Слайд 19
Результативность проделанной работы по разделу
«Экономика домашнего хозяйства»
Развитие ЗУН учащихся в данном
разделе происходит пошагово, по нарастающему принципу положительных результатов.
По всем показателям видны существенные положительные результаты уже к окончанию учащимися 8-го класса.
Слайд 20
Рефлексия
Разработать индивидуальную программу по практическому применению полученных ЗУН
в этом разделе для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Начиная
с 8-го класса необходимо чаще знакомить учащихся с перечнем экономически востребованных профессий, организовывать больше экскурсий в учреждения трудоустройства населения, в ПТУ; организовывать встречи с людьми (мастерами, выпускниками) разных профессий.
Продолжить диагностику и отслеживание результативности полученных ЗУН на выпускниках школы.
не может быть и никогда не бывает сплошным праздником.
В ней больше тревог, волнений, забот, чем чистой радости… Умей принимать на себя удары судьбы и защищать любимого человека. В этом выражается твоё духовное благородство, великодушие. Умей мужественно бороться с горем, несчастьем, которое может сваливаться на твою семью.»
В.А.Сухомлинский
Слайд 23
Литература
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида. Под ред. Воронковой В.В. - М.: Владос, 2001.
АНМЦ
Развитие и коррекция.- М.: ВОИ, 2001, выпуск 10.- с. 10-21, с. 59-65.
Девяткина Т.А., Кочетова Л.Л., Щербакова А.М. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя/ Под ред. А.М.Щербаковой.- М.: Владос, 2003.
Корлюгова Ю.Н. Путеводитель по стране Экономика. Рабочая тетрадь для 5-6 классов общеобразоват. Учреждений.- М.: Вита-Пресс, 2000.
Липсиц И.В. Кн. 1: Учебник для 9 класса общеобразоват. Учреждений: 3 издание.- М.: Вита-Пресс, 1998.
Липсиц И.В. Экономика без тайн.- М.: Дето ЛТД- Вита-Пресс, 1994.
Липсиц И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. Учебник для 7-8 класса общеобразоват. Учреждений.- М.: Вита-Пресс, 1999.
Начала экономики: Книга для чтения. 1 класс.- Н.Новгород: НИРО, 1995.
Преображенская Е.В. Домашняя экономика: Тетрадь с печатной основой.- Саратов: Лицей, 2002.
Слайд 24
Райзберг Б.А. Введение в экономику. Пробный учебник для
9 класса общеобразоват. Учреждений.- М.: Просвещение, 1994.
Бгажнокова И.М. Экономический
практикум в школе для детей с умственной отсталостью, Программа. Дефектология., 2000.- № 5, с. 37.
Вершинин С.И. Сравнение профессиональных интересов учащихся с требованиями профессий. Школа и производство. № 3.- 1996.- с. 90.
Витоускойте Д. Работа воспитателя по формированию социально-бытовых знаний и умений у умственно отсталых учащихся. Дефектология. № 2.- 1993.- с. 35.
Дефо Д. Приключения Робинзона Крузо на необитаемом острове.- М.: Дет. Лит., 1979.
Ермакова И.В. Протасевич Т.А, Начала экономики. Школьный экономический журнал. № 2.- 1998.
Жиленкова В.Е. Изучение темы «Культура поведения на занятиях по социально-бытовой ориентировке с учащимися специальной школы УШ вида. Дефектология. № 4.- 2000.- с. 54.
Колосова Е.Е. приемы и методы формирования экономических понятий на уроках математики во вспомогательной школе. Дефектология. № 5.- 1998.- с. 23
Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким. 8 выпуск.- М., 1994.
