Презентация на тему Анализ УМК Система развивающего обучения Д

годах прошлого века.
В 1980-1990 гг. начала применяться массово в

школах. В 1996 году была утверждена как одна из официальных программ обучения в начальных классах.

–
советский и российский педагог и психолог.
Авторы системы развивающего

обучения

и установленных правил. Она направлена на выявление системности в

подходе к решению той или иной задачи, выявлению главного и второстепенного в этой системности.

самостоятельности и инициативности. Её достижение оказывается возможным, поскольку знания

выступают не как сведения об объектах, а как средства их отыскания, выведения или конструирования.

– способы решения класса задач.
2. Освоение общего способа

ни в коем случае не может быть его сообщением – информацией о нём.
3. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи.

ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных

предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии.

детей формируются:
способность ставить учебную задачу и находить способы

её решения;
способность к рефлексии собственных действий;
умение работать с модельными средствами;
самостоятельность суждений.

системы в основу изучаемых дисциплин положена система научных понятий.
2.

Отказ от репродуктивного способа обучения и переход к деятельностной педагогике, в которой ключевой компетентностью является наличие у человека основ теоретического мышления.

обобщённых способов действия. Это позволяет научиться школьникам решать большой

круг частных задач за более короткий отрезок учебного времени.
4. Переход на коллективно-распределённый тип деятельности между учителем и учащимися, учителем и отдельным учеником, между учащимися.
5. Открытие в детях потенциальных интеллектуальных и личностных способностей.

не получают оценок, значит, и не стремятся к ним.

Они стремятся к получению знаний. У них высокая мотивация к учёбе.
3. Дети умеют нестандартно мыслить, искать суть проблемы или задачи, анализировать.
4. При оценке работы ученика оценивается не общий и целый результат, а каждое его отдельное усилие.

Полное несоответствие программы Эльконина- Давыдова классическим системам обучения. Если

ребёнок учится в развивающемся классе, то необходимо, чтобы он и учился по данной системе вплоть до окончания школы. Иначе ему будет очень сложно перестроиться.

учебники по всем основным предметам:
Обучение грамоте и чтению (2

линии)
Букварь. Авторы: Репкин В.В,Восторгова Е.В.,Левин В.А.
Букварь. Авторы: Эльконин Д.Б., Цукерман Г.А., Бугрименко Е.А.
Русский язык (2 линии)
Авторы: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
Авторы: Ломакович С.В., Тимченко Л.И.

учебники по всем основным предметам:
Литературное чтение (2 линии)
Авторы: Кудина

Г.Н., Новлянская З.Н.
Автор: Матвеева Е.И.
Математика (2 линии)
Авторы: Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савельева.
Автор: Александрова Э.И.
Окружающий мир. Авторы: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

основную часть параграфа, в котором представлена проблемная ситуация в

виде сюжета с участием сквозных персонажей.
2. Система основных заданий, отражающих понятийную логику параграфа, выполнение которых приведёт школьников к решению поставленной учебной задачи.
3. Блок упражнений и заданий, содержащих найденный способ.
4. Разноуровневые контрольные задания, предназначенные для самостоятельного контроля.