Презентация на тему Часть I

условия:
Анализ педагогической, психологической и методической литературы по темам «Формирование

коммуникативных УУД младших школьников», «Функциональные возможности технологии учебного сотрудничества».

Методические условия:
Разработка образовательных ресурсов, технологических карт урока, использование в обучении эффективных технологий, в том числе технологии учебного сотрудничества.

Организационно-педагогические условия:
Участие в семинарах, работе школьного методического объединения, Интернет-сообществах, повышение квалификации.

универсальных действий младших школьников обусловлена требованиями, предъявляемыми к результатам

обучения в соответствии с ФГОС НОО.
Реализация технологии учебного сотрудничества в образовательном процессе позволяет выполнить требования ФГОС НОО к формированию характеристик выпускника начальной школы, его личностных, предметных и метапредметных компетенций: «основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, в состав

базовых компонентов которой входят:
потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
позитивное отношение к процессу сотрудничества;
ориентация на партнера по общению;
умение слушать собеседника.

школьников посредством использования различных форм организации групповой и парной

работы на уроках русского языка и математики в начальной школе.
Задачи:
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме.
Изучение сущности и значимости коммуникативных универсальных учебных действий.
Разработка комплекса приёмов, применяемых с целью организации учебного сотрудничества в учебном процессе для развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка и математики.
Разработка памяток – инструкций к отдельным темам по русскому языку и математике по УМК «Начальная школа 21 века», направленных на развитие коммуникативных УУД.
Установление эффективности проделанной работы на практике.

Цели и задачи педагогического опыта

учиться и способности к организации своей деятельности - умение

принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, взаимодействовать с учителями и сверстниками в учебном процессе. Это позволит развить у младших школьников коммуникативные универсальные учебные действия.

Новизна исследования:
Разработаны памятки – инструкции по УМК «Начальная школа 21 века», направленные на развитие коммуникативных УУД; систематизированы приёмы образовательной деятельности по развитию коммуникативных УУД в рамках технологии учебного сотрудничества.

База педагогического исследования: учащиеся 1-4 класса «В» (2012-2016), где обучение ведется по системе «Начальная школа 21 века».

позицию собеседника (партнера)
Адекватно передавать информацию
Отображать предметное содержание и

условия деятельности в речи

Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и себя.

подтверждает идею Пиаже об успешности и высокой результативности учебной

деятельности при условии учебного сотрудничества;
Гипотеза Г.А.Цукерман о необходимости учебного сотрудничества для полноценного психического развития ребенка.
Реализация технологии учебного сотрудничества в образовательном процессе позволяет выполнить требования ФГОС НОО по формированию личностных, предметных и метапредметных компетенций.

вопросов
Разрешение конфликтов
Управление поведением партнёра
Владение диалогической и монологической формами речи

диалог
Групповая и парная работа
Групповой опрос
Мозговой штурм
Нетрадиционные уроки
Смотр знаний
Проектное обучение

В. В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Г.Н. Цукерман, Рубинштейна С.Л.,

И.М. Чередова, С.П. Ивановой и др.

В их исследованиях убедительно показана не только сама возможность практической организации эффективных форм сотрудничества учеников начальной школы по поводу усвоения учебного содержания (русский язык, математика и другие предметы), но и зафиксировано позитивное влияние опыта сотрудничества на развитие общения и речи.

Сотрудничество в группе равных является источником развития децентрации - уникальной способности понимать точку зрения другого и действовать с позиции другого человека как в интеллектуальной, так и в эмоциональной и личностной сфере. (Г.Н. Цукерман)

Сотрудничество детей друг с другом является основой для организации групповой (коллективной) формы обучения в начальной школе.

истоки которого берутся из педагогики сотрудничества. Идея гуманно­го подхода

к ребенку прошла через сердца и труды всех классиков педагоги­ки.

Сухомлинский В.А. считал, что «сотрудничество педагогов с детьми возможно лишь на принципах равноправия, соучастия педагогов и воспитан­ников в общем деле. Воспитанник понимается как участник общих дел, а не как объект воспитания».
Методист и учёный Соловейчик М.С. считает, «что сотрудничество - это атмо­сфера доброты, уважения, взаимопонимания, общая заинтересованность, коллективный поиск, взаимное удовлетворение от познавательных побед».
Цукерман Г.А. в своей книге «Зачем детям учиться вместе?» рассмат­ривала «сотрудничество как умение учиться — умение не только следовать, быть ведомым, но и обходиться без учителя учить самого себя, самостоя­тельно приобретать новые знания, умения, навыки».