Презентация на тему Детское игровое экспериментирование – первая ступень проектно- исследовательской деятельности. Авторы: Зотова М.В., Сиркина А.И. презентация к уроку ( группа) по теме

окружающим миром, позволяющий удовлетворять ему свои жизненно необходимые потребности»

А.Н. Леонтьев

пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности,

опережая в онтогенезе возникновение игры». Н.Н. Поддъяков Профессор Российской Академии Образования Н.Н.Поддъяков проанализировав опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришел к выводу, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование.     Он доказал, что лишение возможности ребенка экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приведет к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребенка, на способности обучаться в дальнейшем.

себя и живое наблюдение и опыты проводимые ребенком. Цель внедрения

экспериментов в работу дошкольного учреждения- поддержка и развитие познавательной и творческой активности детей в исследовании и преобразовании окружающей действительности.

творческой и социально-активной личности ребенка.

предметами помогают ребенку понять качества и свойства предмета и

одновременно развивают речь и любознательность. Осваивая навыки действия с предметами, дети учатся культуре общения друг с другом. В целом эксперименты не только развивают тактильную чувствительность и мелкую моторику рук, но  и дают положительные эмоции.

действовать с предметами, материалами. Тогда полученное знание будет его

собственным открытием, он будет стремиться сам находить пути получения этих знаний, у него возникнет стойкая потребность узнавать, изучать, исследовать.    

в аудитории имеется всего один объект и этот объект

находится в руках у педагога. Педагог сам производит опыт (демонстрирует его), а дети следят за ходом и результатами.   Фронтальными называются такие эксперименты и наблюдения, при которых в аудитории имеется много объектов, и они находятся в руках у детей.

игр-экспериментов; - подбор необходимых материалов и пособий для экспериментирования: а) емкость

с песком,  разнообразные некрупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, колечки), совки, формочки, грабельки; б) для игр с водой емкости, набор резиновых и пластмассовых игрушек (фигурки рыбок, черепашек, кораблики, набор игрушек из различных материалов для игр «Что плавает», набор камушков, ракушек).

в большинстве случаев даже не требуется специального оборудования, так

как исследованию подвергаются не только окружающие предметы, но и объекты неживой природы. В процессе работы малыши учатся наблюдать, активно воспринимают окружающие предметы, правильно называют свойства и качество предметов. Освоение новых понятий и слов происходит через приём обследования предметов (тактильное чувство) и возможность сравнивать предметы по признакам, например, камень твёрдый, не мнётся, стучит; пластилин мнётся, он мягкий.

«Найди шарик» и т.д.; -с водой: «Узнаем какая вода», «Достань ракушку,

камешек» ит.д.; - со льдом и снегом: «Поймай льдинку», «Лесные чудеса», «Выпал первый снежок» . - с бумагой: «Бумага, её качества и свойства», «Бумажный мячик» - с древесиной: «Древесина, её качества и свойства», «Плыви кораблик», «Теремок». - с тканью: «Ткань её качества и свойства». Для детей старшего дошкольного возраста : - с воздухом «Что в пакете?», «Игра с соломинкой и воздушным шариком», «Ветерок». -со звуком «Музыка или шум?». -со светом «Что в коробке?». - с теплом «Чудесный мешочек». - с весом «Легкий - тяжелый».