Слайд 2
Дидактические игры – это игры, в которых процесс
обучения детей осуществляется опосредованно, через различные элементы занимательного и
одновременно познавательного материала, с которым взаимодействуют дети. Дидактические игры – это игры с готовым содержанием и правилами. В процессе дидактической игры дети уточняют, конкретизируют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о природе. Вместе с тем дидактическая игра оказывает влияние на развитие мыслительных операций дошкольников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, и пр.), развивает память и внимание. Нельзя не отметить и то, что дидактические игры способствуют становлению личностных качеств детей (способность играть вместе, договариваться в процессе игры и пр.)
Слайд 3
Цель:
Формирование экологической культуры, экологических чувств и экологической деятельности.
Слайд 4
Задачи:
Учить детей замечать изменения, происходящие в природе и
устанавливать причинно – следственные связи.
Развивать такие качества, как
любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного.
Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц
Воспитывать умение сочувствовать и сопереживать.
Слайд 5
Принцип дидактической игры:
Системность
Развивающее обучение
Доступность
Принцип опоры
на ведущую деятельность детей.
Слайд 6
Использование дидактических игр:
На занятиях: По развитию речи (составления
описательных и сравнительных рассказов, придумывание загадок, рассказов из личного
опыта детей).
По математике (счет предметов, лабиринты, задачи экологического воспитания).
По ознакомлению с окружающим.
Слайд 8
Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного
организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять,
что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания, способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т.д.
Слайд 9
Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее
и эффективнее игровые приемы. Проведение дидактических игр в естественных
условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. В практике воспитатель может прибегать к помощи сказочного героя. При помощи сказочного героя можно провести любую игру, например "Грибная полянка", "Осенний лес", "Построй домик животному", "Приготовь лекарство" и т. д. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания.
Слайд 10
В процессе экологического образования дошкольников используются следующие виды
дидактических игр: – предметные;– настольно-печатные;– словесные.
Предметные игры. Это
игры с использованием различных предметов, предметов природы (листья, шишки, семена, камешки и т.д.) Предметные игры рекомендуется использовать с целью уточнения и конкретизации знаний детей о качествах и свойствах объектов природы. Предметные игры учат детей обследовать, развивают сенсорику ребенка. Как пример предметных игр можно привести – «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки, «С чьей ветки детки» и т.д. Предметные игры можно использовать во всех возрастных группах, как в коллективных занятиях, так и индивидуальных, усложняя содержание игры в зависимости от возрастных и индивидуальных возможностей детей. Вершки и корешки Разложи по группам Дид. Игра с природным материалом
Слайд 11
Настольно – печатные игры. Это игры типа лото,
домино, разрезных картинок («Ботаническое лото», « Собери букет»,«Ягоды и
фрукты» «Стань другом природы» и пр.) Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Большое влияние они оказывают на развитие логического мышления дошкольников, развивают способность быстро, мобильно использовать имеющиеся знания в новой ситуации. Настольно-печатные игры целесообразно использовать в работе с небольшой подгруппой детей. Эффективны они и при организации индивидуальной коррекционной работы. Собери букет С кем дружит ель Стань другом природы
Слайд 13
Словесные игры. Это игры, не требующие никакого наглядного
материала. Их содержанием являются устные вопросы относительно уже имеющихся
у детей представлений о мире природы. Примером словесных игр могут быть ответы на различные вопросы: «Кто летает, кто бегает, а кто прыгает?», «Когда это бывает?», «Кто живет в воде, кто летает в воздухе, кто живет на земле?» «Сравни куст, дерево» и пр. Словесные игры проводятся с целью закрепления, обобщения, систематизации имеющихся у детей представлений о мире природы. Они являются эффективным средством развития внимания. Памяти, сообразительности дошкольников, хорошо развивают речь детей. Данный вид игр не требует специальных условий, его можно организовать как в помещении, так и на прогулке. Сравни куст, дерево